Аналіз менталеобразующіх в структурі педагогічних здібностей

У вітчизняних дослідженнях особистості вчителя особливе значення приділяється педагогічним здібностям (їх складових, структурі, формуванню і розвитку). В основі цього лежить положення С.Л.Рубинштейна про те, що здібності є передумова освоєння знань, і твердження Б.М.Теплова про появу і прояві здібностей у діяльності. Ф.Н.Гоноболін, В.А.Крутецкий, Н. В. Кузьміна, Н. Д. Левітів, А.І.Щербаков і ін. В професійній діяльності педагога виділяють спеціальні педагогічні здібності.

До недавнього часу більшість досліджень педагогічних здібностей проводилося в руслі визначення професійної придатності до діяльності вчителя або через самі здібності намагалися розглянути всю структуру особистості вчителя. Одним з перших зробив спробу через цей феномен визначити суттєві професійно-особистісні особливості вчителя Ф.Н. Гоноболин (1965). В ході аналізу структури та змісту діяльності вчителя були виділені компоненти педагогічних здібностей, умовно позначені як дидактичні, експресивні, перцептивні, авторитарні, комунікативні та організаторські. В останні включені "працездатність, вміння керувати собою, своєю нервовою системою". Дослідження Ф.Н.Гоноболіна охопили структуру змісту педагогічних здібностей, що включає весь комплекс якостей особистості, що визначають успішність діяльності педагога.

А.І.Щербаков (1967) відзначав, що здібності "проявляються, формуються і розвиваються в загальній системі властивостей особистості вчителя, представляючи собою синтез багатьох якостей особистості, особливостей розуму, почуттів і волі", особливо звертав увагу на перцептивні здібності. Н. В. Кузьміна (1985), розглядаючи здатності як "особливий вид інтегральної чутливості до об`єкта, процесу та результатів діяльності", обгрунтувала, що педагогічні здібності є спеціальними і виступають "індивідуальною формою відображення структури педагогічної діяльності та в цьому сенсі є передумовою роботи на вчительському терені ". Відповідно до структури головних компонентів педагогічних здібностей Н.В.Кузьміна включає гностичні, проективні, конструктивні, комунікативні та організаційні здібності, які релевантні самої цієї діяльності. Н.А.Амінов з співавторами (1989) з різноманіття компонентів педагогічних здібностей, запропонованих Н. В. Кузьміної, виділяє наявність 1) здатності до розпізнавання внутрішніх станів інших людей (почуття емпатії) - 2) здатності до оцінки альтернативних ліній своєї поведінки і вибору дій, адекватних очікуванням іншої людини (почуття такту) - 3) здатності до контролю обраної лінії поведінки по відношенню до іншого (почуття причетності).

А. К. Маркова (1993) зазначає, що група перцептивно-рефлексивних здібностей (здатність до вивчення іншої людини, розуміння, співпереживання та ін.) Є "ядерної", малокомпенсіруемой в разі її відсутності: "Вона характерна саме для праці вчителя, так як свідчить про його орієнтації на психологічний розвиток учня ". Цю точку зору щодо даної групи педагогічних здібностей розділяє і Л.М.Митина (1994), розглядаючи їх як особливу комбінацію особистісних якостей (в тому числі і наведених вище) і властивостей, вона виділяє проектувально-гностичні і рефлексивно-перцептивні здібності як утворюють самий високий рівень структурно-ієрархічної моделі особистості вчителя.

Педагогічні здібності проявляються і формуються в діяльності загальнопедагогічної, а потім і професійної, будучи формою відображення структури такої діяльності. Останнім часом в психолого-педагогічних дослідженнях здібностей звертають особливу увагу на соціальний контекст, "створює емоційно-мотиваційний фон, що задає нормативи і координати" [Мітіна Л.М., 1994]. Цей напрямок, представлене працями А.К.Марковой, Л. М. Митіної, В.А.Соніна (1998, 1999) і ін., Дозволяє нам говорити про якості, що входять в структуру педагогічних здібностей, що утворюють професійну ментальність вчителя, т. е. то загальне, що характеризує професіоналів даної діяльності: професійні соціальні установки, ціннісні орієнтації, особливості сприйняття професійно значущих об`єктів і ін. [Оборина Д.В., 1994].

Таким чином, можна говорити про те, що виділені в структурі педагогічних здібностей такі якості, як емпатія, толерантність, експектаціі, рефлексія, децентрация мовної діяльності, чуйність та ін., Є стрижневими, визначальними професійну ментальність вчителя.

Кремень Ф.М.