Оцінка сформованості професійно важливих якостей викладачів внз мвс

Оцінка успішності педагогічної діяльності та сформованості п`яти підсистем педагогічних умінь (за класифікацією Н. В. Кузьміної, 1990) проведена методом компетентних суддів на вибірці з 124 офіцерів-викладачів юридичних ВНЗ МВС.

Встановлено, що у викладачів з високим рівнем успішності педагогічної діяльності найбільш сформовані гностичні (8.01 при 10 бальною шкалою оцінок), організаторські (7.63) і конструктивні (7.29) вміння. Рівні вираженості проектувальних (6.92) і комунікативних (7.08) умінь у них нижче. У групах викладачів із середнім і низьким рівнем успішності педагогічної діяльності також найбільш сформовані організаторські (5.56 і 4.89 відповідно), гностичні (5.22 і 4.55) і конструктивні (4.94 і 3.73) вміння, тоді як рівні вираженості проектувальних і комунікативних умінь в обох групах викладачів значно нижче.

Ці дані вказують на необхідність формування всіх груп педагогічних умінь, як важливого фактора професіоналізму офіцерів-викладачів юридичних ВНЗ МВС. У цьому плані особливу увагу слід звернути на конструктивні, комунікативні і, особливо, проектувальні вміння.

Аналогічним чином були проаналізовані запропоновані (в рамках теорії управління педагогічної діяльності) В.А.Якуніним 8 груп умінь (етапів діяльності) викладача. В якості інструментарію використовувався розроблений Р.У.Ісмагіловим і Е.П.Палагіной опитувальник, за допомогою якого були оцінені 24 парціальних вміння, об`єднаних в 8 інтегральних груп умінь викладача. Така оцінка виконана у 78 викладачів.

Встановлено, що всі вміння (етапи діяльності) викладачів в їх загальній вибірці мало різняться за середніми величинами їх сформованості (від 4.63 до 5.72). Найбільш виражений рівень сформованості умінь, що забезпечують реалізацію навчально-виховних планів і програм (5 етап, Х = 5.72), цілей навчання і виховання (1 етап, Х = 5.64) і взаємодія учасників навчального процесу (6 етап, Х = 5.31). Менш виражені вміння, що забезпечують контроль і оцінку знань і підготовленості курсантів (7 етап, Х = 4.78), а також корекцію і регулювання діяльності курсантів і власних умінь (8 етап, Х = 4.63). Ці дані вказують на важливі напрями вдосконалення професіоналізму і педагогічних умінь офіцерів-викладачів юридичних ВНЗ МВС.

Якунін В.А., Лапиков С.Г.