Вплив формальних лідерів на соціально-психологічний клімат

Більшість досліджень, присвячених формуванню соціально-психологічного клімату в групах і колективах, відзначають провідну роль формальних і неформальних лідерів, що регулюють взаємовідносини і взаємодія в групі. Формальний лідер має офіційні права і відповідальність. У нашому дослідженні, проведеному в СПБУ МВС Росії, вивчався вплив молодших командирів курсантських підрозділів. Виявилося, що формування СПК навчальних груп в умовах підготовки у відомчому виші має особливості, які визначаються більш жорсткою ієрархією службових відносин, по-друге, взаємини в групах більш жорстко регулюються молодшими командирами навчальних груп (взводів і відділень).

Простежувалися взаємини формальних лідерів і курсантів в 16 навчальних групах. У процесі професійного відбору абітурієнтів було отримано понад 50 особистісних і індивідуальна характеристик на кожного курсанта, в тому числі за методикою Р.Б.Кеттелла і соціометрії. Повторні зрізи проводилися в кінці першого і другого курсу. Виявилося, зокрема, що більше третини молодших командирів, які на початку першого року навчання оцінювалися групою, курсовими офіцерами і психологом найвищими балами, практично за всіма показниками через рік втрачали свій вплив. Оцінки курсових офіцерів, вибори по социометрическому опитуванням знижувалися в два, п`ять, а за деякими показниками в десять разів.

Порівняльний аналіз причин цієї ситуації показав:

1. Розвиток взаємовідносин в навчальних групах проходить кілька стадій, кожна з яких визначається мінливих потреб курсантів в комунікаціях і професійному становленні.

2. У міру зниження невизначеності початкового періоду, адаптації до навчальної та службової діяльності курсанти в меншій мірі потребують авторитарному організатора. Більш високо починають цінуватися службово-професійні якості лідерів. З цієї причини змінюється оцінка перш успішних формальних лідерів.

3. На кожній стадії розвитку навчальної групи роль формальних лідерів має свою специфіку. Якщо лідер не пристосовується гнучко до умов, що змінилися потреб групи, він, зберігаючи свої колишні якості, стає неуспішним. На цьому тлі проявляється невротизація особистості, посилення спроб вирішувати проблеми більш авторитарними методами або прояв емоційних реакцій.

4. Якщо формальні лідери не змінюють методів взаємодії з курсантами, соціально-психологічний клімат погіршується, що вимагає зміни командирів і цілеспрямованої діяльності офіцерів, викладачів та психологів по налагодженню взаємин в групах.

Є підстави стверджувати, що ці висновки стосуються не тільки молодших командирів, а й старших офіцерів. У виявленому нами факт проявляється, по-видимому, більш широка закономірність, яка визначає зв`язок етапів становлення особистості і колективу з новими потребами в характері керівництва та управління.

Гейжан Н.Ф., Жиров В.М.