Самооцінка у школярів з різними ролями в соціальній групі

Вивчення особливостей самооцінки проводилося як частина комплексного психологічного дослідження у школярів з різними ролями в соціальній групі. Самооцінка в значній мірі визначає соціальну адаптацію і відноситься до центральних утворень особистості, виступає як провідний чинник регуляції поведінки і діяльності [Реан А.А., Коломінський Я.Л., 1999]. У дослідженні брали участь учні загальноосвітніх шкіл Архангельська, у віці 14 15 років (73 чол). Положення і роль в групі визначалася за допомогою модифікованої соціометричною методики [Волков І.П., 1970], в тест самооцінки (оціночні стовпчики) включалося 17 різних якостей. Результати порівнювалися з t-критерієм Стьюдента.

Порівняльний аналіз отриманих даних дозволив нам виявити деякі особливості самооцінки у школярів-лідерів. Школярі з високим социометрическим статусом вважають себе більш активними (plt; 0,01) і товариськими (plt; 0,01), ніж школярі з більш низьким статусом. Також вони представляють себе більш сміливими і рішучими (plt; 0,01), більш впливовими (plt; 0,05). Лідери оцінюють свої організаторські здібності вище, ніж інші (plt; 0,01). Уміння ладнати з людьми також більш високо оцінили у себе високостатусние підлітки (plt; 0,05), вони ж більше за інших готові жертвувати своїми особистими інтересами для блага інших (plt; 0,05).
За результатами соціометричного дослідження міжособистісного взаємодії підлітків в сфері емоційного спілкування і ділових відносин були виділені групи емоційних і ділових лідерів. Також утворилася група підлітків, які успішні як в сфері ділового, так і емоційного взаємодії ( "робоче" назва - універсальні лідери). Емоційні лідери вважають, що вони більш активні (plt; 0,05), сміливі, рішучі (plt; 0,01) і товариські (plt; 0,01), які вміють знаходити спільну мову з оточуючими (plt 0,001), ніж ділові лідери і "нелідеров". Також вони більш високо оцінюють свою особисту чарівність (plt; 0,05) і готовність жертвувати для блага інших своїми особистими інтересами (plt; 0,05). Універсальні лідери вище, ніж ділові, оцінюють своє вміння знаходити спільну мову з людьми (plt; 0,05) і товариськість (plt 0,001). Ділові лідери, в свою чергу, більш високо оцінюють свої розумові здібності, ніж інші (plt; 0,05). За даними тесту самооцінки "нелідеров" більш низько, ніж емоційні і універсальні лідери, оцінюють у себе такі якості, як активність, сміливість і рішучість, товариськість, організаторські здібності, впливовість, особиста чарівність і вміння знаходити спільну мову з людьми (p від lt; 0,05 до lt; 0,001). Ці школярі також вважають, що у них менш розвинене почуття гумору (plt; 0,05) і вони менш задоволені життям (plt; 0,01) і готові жертвувати особистими інтересами заради блага інших (plt; 0,05), у порівнянні з емоційними лідерами. В цілому емоційні лідери мають високі комунікативні здібності, але самооцінка деяких якостей явно завишена- ділові лідери відрізняються тим, що більш низько оцінюють свої якості (крім інтелекту) - у універсальних лідерів самооцінка наближена до дійсності.

Можна зробити попередній висновок, що існують певні особливості самооцінки у школярів в залежності від їх положення і ролі в групі. Школярі, які мають високі социометрические оцінки, виявляють упевненість в своїх соціально корисні якості, що дозволяє підкріплювати певну поведінку. Менш успішні в соціальному плані підлітки мають більш низьку самооцінку, через що, ймовірно, в групових ситуаціях можливого висунення лідерства група не відносить їх до можливих лідерів.

Єніна О.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!