Особливості когнітивного стилю підлітків з зпр

Метою нашого дослідження було вивчення особливостей когнітивного стилю у підлітків із затримкою психічного розвитку (ЗПР). У спеціальній літературі ми не змогли виявити жодного дослідження з даної проблеми. Нами було проведено експериментально-психологічне дослідження, в якому взяли участь школярі 12 - 14 років з ЗПР і нормальним розвитком. У дослідженні використовувалися методика Дембо - Рубінштейн та семантичний диференціал. Експериментальні дані піддані статистичній обробці з використанням кореляційного, дисперсійного та факторного аналізів.

Під когнітивним стилем суб`єкта ми розуміємо стійку індивідуально-особистісну особливість в способі організації і переробки інформації про себе та інших людей. Когнітивний стиль багато в чому визначає великі індивідуальні відмінності в міжособистісному сприйнятті між людьми.

Наше дослідження показало, що підлітки з ЗПР мають певні особливості когнітивного стилю, значимо відрізняють цих школярів від нормально розвиваються.

Підлітки з ЗПР в процесі самопізнання проявляють нижчу дифференцированность і аналітичність в порівнянні з нормально розвиваються. Структура взаємозв`язків між самооцінками підлітків з ЗПР є густу мережу статистично значущих позитивних кореляцій і характеризується надзвичайно високим ступенем інтеграції, що відображає високу взаємозалежність приватних самооцінок. Школярі з ЗПР практично однаково оцінюють всі свої якості, менш диференційовано і більш одноманітно оцінюють себе. Дані факти свідчать про більш узагальненому і більш однорідному сприйнятті себе у підлітків з ЗПР, про меншу конкретизації і деталізації самооцінок в порівнянні з нормально розвиваються однолітками.

Низька аналітичність і диференційованість виявлена у підлітків з ЗПР при сприйнятті і оцінці однолітків. У психології як індикатор ступеня диференційованості сприйняття і оцінки інших людей виступає величина ідентифікації себе з ними. Чим менше відстань між самим собою і однолітками в семантичному просторі випробовуваних, тим сильніше вони ототожнюють себе з іншими людьми, тим менше відмінностей вони бачать між собою та іншими. У семантичному просторі учнів з ЗПР виявлено менша дистанція між поняттями "я" і "інший" у порівнянні з нормально розвиваються дітьми. Школярі з ЗПР бачать більше подібностей, ніж відмінностей між собою і іншими і орієнтовані на встановлення спільності, а не відмінностей.

Таким чином, когнітивний стиль підлітків з ЗПР характеризується низькою дифференцированностью і аналітичність.

Бучкін І.П.