Про трансформацію етнічної ідентичності в підлітковому віці

Підлітковий вік, як відомо, належить до критичних періодів онтогенезу, пов`язаних з кардинальними перетвореннями в особистісній сфері, самосвідомості, формуванні та диференціації всіх видів ідентичності. Багатьма дослідниками (Стефаненко, 1999, 2006- Хотинець, 2000) підкреслюється, що підлітковий вік є вирішальним періодом у розвитку, зміцненні та закріпленні етнічної ідентичності, а також його трансформації.

В рамках проведеного дослідження має на меті вивчення розвитку компонентів етноідентічності у взаємозв`язку з психічним здоров`ям дітей і підлітків нами були отримані результати, що свідчать про особливі зміни етнічної ідентичності в підлітковому віці. Вибірка склала 81 осіб, серед яких: 42 учнів сьомих (середній вік М = 12,9 років, Ме = 13) і 39 учнів дев`ятих класів (середній вік М = 14,5 років, Ме = 15) школг. Костроми.

У дослідженні використовувалися методики: авторська анкета для вивчення особливостей етноідентічності і її компонентів-модифікований варіант "особистісного диференціала" (кіптяви, 1991) - модифікація рисуночного апперцептивного тесту (Л. Н. Собчик).

Результати дослідження з використанням анкети показали, що в підлітковому віці відбувається динаміка компонентів етнічної ідентичності. У молодшому підлітковому віці більшість дітей мають частково сформовану етноідентічность, яка виявляється в переважанні або когнітивного, або афективного компонентів. У старших же підлітків частіше виявляється гармонійний розвиток афективного і когнітивного компонентів етноідентічності. При оцінці інших етнічних спільнот за допомогою методики "Особистісний диференціал" уявлення семикласників і дев`ятикласників виявилися різні на високому рівні статистичної значущості. Для учнів дев`ятих класів більш привабливі представники іншого етносу, ніж для семикласників (p lt; 0,001), і вони частіше приписують іншим групам такі позитивні якості, як чарівний, сумлінну, добрий, чуйний і т. Д. Для дослідження сприйняття дітьми і підлітками відносин між національностями, типів взаємодії між ними була використана модифікація рисуночного апперцептивного тесту (Л. Н . Собчик). Дітям пропонувалися проектні малюнки з інструкцією: "Вам будуть показані малюнки, де намальовані люди різних національностей. Розкажіть, хто це? Що вони роблять?".

Отримані результати були оброблені методом контент-аналізу і піддані статистичній обробці з використанням U-критерію Манна-Уїтні. Значущих відмінностей між підлітками старшого і молодшого віку виявлено не багато. Однозначно можна відзначити, що молодший підлітковий вік характеризується більш агресивним сприйняттям відносин між національностями, дітьми було дано порівняно більше проективних описів пов`язаних з вбивством, агресією. У той час як старші підлітки частіше сприймають взаємини як співпрацюють, готові до взаємодії, що відбилося в більш частому позначенні в оповіданнях взаємодії у вигляді "танцю", "розмов" і т. Д.

Таким чином, можна говорити, що в підлітковому періоді відбуваються значні трансформації етноідентічності. Молодший підлітковий вік відрізняється етноцентричної ідентичністю, аутгрупповой ворожістю, що виражаються в перевазі своєї етнічної групи при нетерпиме ставлення до інших, сприйнятті взаємодії між ними як агресивного. Дану особливість можна розглядати як етап розвитку етноідентічності, на якому починається становлення позитивної власної ідентичності за рахунок приниження інших етносів. До старшого підліткового віку відбувається зміна в бік нормальної ідентичності. Підлітки виробляють більш критичне ставлення до свого етносу, з`являється більш адекватне, позитивне ставлення до інших, підвищується етнотолерантності.

Тихонова І. В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!