Психологічні особливості формування соціальної поведінки різних етносів в підлітковому віці

В даний час інтерес російського суспільства до етнічних проблем все більше зростає. Це пов`язано з тим, що в нашій країні спостерігається явище поліетнічності. Так, наприклад, за офіційними даними міської думи на території Волгограда налічується 115 етнічних груп. Відповідно, в освітніх установах гостро постає питання про особливості виховання та освіти дітей і підлітків в поліетнічному середовищі.

Спостереження і аналіз етнічних особливостей здійснюється різними вченими з давніх часів (Платон, Гіппократ, Ф. Ратцель, Л. Н. Гумільов і багато інших). У сучасній психології існує багато досліджень різних аспектів психології етносів. Наприклад, вивчення соціальної та етнічної ідентичності (Белінська Є.П., Стефаненко Т.Г., Галкіна Е.М., Донцов А.І., Солдатова Г. У. та ін.) - толерантності (Лебедєва Н.М., Луньова О.В., Стефаненко Т.Г., Татарка А.Н., Солдатова Г. У., Шлягіна Є.І., Ениколопов С.Н. та ін.) - психологічних образів окремих етносів (Стефаненко Т.Г. , Резніков Є.М., Платонов Ю.П. та ін.).

Набагато менше робіт, які висвітлюють проблему психологічних особливостей соціальної взаємодії дітей і підлітків в умовах поліетнічного освітнього середовища. Дані питання знаходять своє відображення в працях Андрєєвої Г.М., Стефаненко Т.Г., Тіхомандріцкая О.А., Белінської Є.В., Грачової А.М. та ін. Недостатня розробленість проблеми підкреслюється необхідністю регіональних досліджень, так як етнічна ситуація в різних регіонах може мати свої специфічні особливості.

З іншого боку, заявлена тема передбачає розробку поняття соціальної поведінки підлітків. Становлення в підлітковому віці самосвідомості, домінування спілкування над іншими видами діяльності вказують на те, що підлітковий вік - найбільш сприятливий для вивчення соціальної поведінки. Однак саме поняття соціальної поведінки вимагає теоретичного і експериментального уточнення.

В рамках психології соціальну поведінку було розглянуто бихевиористами (Дж. Уотсон, Е. Торндайк, Б. Скіннер), які представили емпіричний підхід до поведінки як зовнішнього прояву психічної активності у вигляді реакцій організму на стимули навколишнього середовища. У працях таких західних вчених, як В. М. Даугалла, Дж. Г. Мід, Е. Мейо, Е. Толмен, Д. Хоманс, Т. Шибутані, розглядається складна система детермінант соціальної поведінки і конструюються активні методи поведінкового тренінгу, що дозволяють здійснювати навчання, терапію, корекцію соціальної поведінки. Можна сказати, що західні психологи акцентують увагу на вивченні окремих компонентів системи детермінації соціальної поведінки: несвідомому (наприклад, 3. Фрейд) - вроджених інстинктах (М. Даугалла) - когнітивної сфері (Ж. Піаже) - принципі наслідування, психічного зараження (Г. Тард, Г. Лебон) - безпосереднього контакту між індивідами (Д. Хоманс).

У вітчизняній психології переважає діяльнісний підхід до вивчення соціальної поведінки, представлений дослідженнями психологічних шкіл С. Л. Рубінштейна і О.М. Леонтьєва. Вітчизняні психологи акцентують свою увагу на аналізі потреб (А. В. Петровський), почуттів, інтересів, ідеалів, світогляду (С.Л. Рубінштейн), установок (А.Г. Асмолов) як спонукальних сил соціальної поведінки.

Визнаючи грунтовність всіх перерахованих досліджень, необхідно підкреслити той факт, що в області вивчення соціальної поведінки особистості залишаються такі невирішені питання, як взаємозв`язок різних детермінант соціальної поведінки, класифікація його регуляторів, принципи управління поведінкою особистості в суспільстві, можливості формування соціальної поведінки і т.д.

В експериментальному дослідженні, яке розробляється в рамках заявленої нами теми, передбачається порівняльний аналіз особливостей прояву соціальної поведінки в різних етнічних групах підлітків.

Таким чином, проблема вивчення психологічних особливостей формування соціальної поведінки різних етносів в підлітковому віці зачіпає відразу ряд актуальних питань. Розробка даної теми передбачає ретельне теоретичне дослідження особливостей соціальної поведінки підлітків, виділення його структурних компонентів, вивчення його регуляторів (наприклад, мотивації, ціннісних орієнтацій і т.д.).

Козюліна Олена Олегівна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!