Соціальна компетентність як фактор адаптації в підлітковому віці

Соціальна компетентність - це інтегративне особистісне утворення, що включає знання, вміння, навички та здібності, які формуються в процесі соціалізації і дозволяють людині ефективно взаємодіяти з соціальним оточенням і адаптуватися в суспільстві.

Підлітковий вік - вік соціального експериментування і ризику. Підліток стикається з новими соціальними вимогами і ролями, входить в нові системи соціальних зв`язків і взаємин. Активне освоєння соціального простору вимагає наявності умінь і навичок, що допомагають адаптуватися і функціонувати в ньому.

Соціальна компетентність в підлітковому віці передбачає наявність базових знань про устрій суспільства і його інститутів, про рольових вимогах і очікуваннях, загальнолюдських нормах і цінностях володіння навичками рольової поведінки і взаємодії, спілкування і взаєморозуміння. Оскільки підлітковий вік - вік соціального ризику, то соціально компетентний підліток - той, хто усвідомлює і адекватно оцінює фактори ризику, приймає обдумані рішення як в типових, так і в нових для нього соціальних ситуаціях, прогнозує наслідки своїх вчинків, усвідомлює скоєні помилки, робить висновки , осмислює свої знання і досвід в цілому.

Підлітки, безумовно, не можуть досягти рівня соціальної компетентності дорослої людини, перш за все, через своїх вікових особливостей. Однак для адаптації в умовах нестабільної і агресивної соціального середовища, особливо відносно молодого покоління, підліткам необхідно навчитися адекватно оцінювати численні фактори ризику і приймати самостійні рішення в ситуаціях, специфічних для їх віку, тобто стати соціально компетентними для вирішення актуальних в підлітковому віці соціальних завдань .

Сім`я і шкільне середовище мають першорядне значення для освоєння підлітками соціальних ролей і навичок соціальної взаємодії, становлення соціальної компетентності в процесі соціалізації. Зниження социализирующего потенціалу сім`ї за десятиліття реформ, труднощі реалізації компетентнісного підходу в системі освіти, що посилюються неорганізованістю позитивного дозвілля неповнолітніх, несприятливим впливом вуличного середовища і найближчого побутового оточення поза сім`єю, аж ніяк не сприяють формуванню соціальної компетентності підростаючого покоління, а отже, їх соціально-психологічної адаптації у суспільстві. Результати досліджень свідчать про невміння підлітків прогнозувати наслідки своїх вчинків, робити усвідомлений самостійний вибір в актуальних для підліткового віку життєвих ситуаціях, особливо в ситуаціях соціального ризику, про нездатність нести відповідальність за свою поведінку. Підлітки в більшості своїй не готові до виконання необхідних соціальних ролей і вимог суспільства, неправильно трактують свободу і незалежність особистості. Безпосереднім проявом інфантильності, низькою соціальної компетентності є збільшення числа правопорушень серед підлітків, поширення наркотиків та алкоголю, зростання жорстокості і насильства. Очевидна соціальна дезадаптація підлітків в умовах сучасного соціального середовища. Тому необхідний пошук коштів цілеспрямованої підготовки підлітків до входження в складну соціальну середу, успішному функціонуванню в сучасному соціумі.

В даний час існує ряд способів підвищення соціальної компетентності підлітків - лекції, тренінги, різні освітні та виховні програми, а також комп`ютерні ігри. Закордоном комп`ютерні ігри досить ефективно використовуються для профілактики і лікування різних залежностей, в тому числі у підлітків, з метою корекції імпульсивного і агресивної поведінки, насильства в сім`ї та правопорушень. Ігри імітують реальні життєві ситуації, змушуючи робити вибір, приймати рішення, аналізувати помилки, сприяючи формуванню відповідальності за свою долю. Такі ігри дозволяють не тільки дізнатися про фактори соціального ризику, а й моделювати поведінку користувача, щоб уникнути їх. У Росії ця область застосування комп`ютерних ігор тільки починає розвиватися.

Використання комп`ютерних ігор як засіб навчання моделям соціально схвалюється, компетентної поведінки є перспективним способом формування соціальної компетентності в підлітковому віці, а, отже, поліпшення соціальної адаптації підлітків у нестабільному, динамічною соціальному середовищі.

Самсонова Т.І.