Розвиваючі ігротехнологіі як засіб соціальної адаптації підлітка

Соціальний вплив на особистість підлітка може бути як позитивним, так і негативним. Вплив соціуму (групи) на психіку і поведінку індивіда, що виявляється в підлітковому віці як прагнення бути прийнятим в групу, крім прагнення до прийняття може призводити і до появи страху відкидання. Все це формує тривожність, емоційна напруга і часто агресію в поведінці дитини (асоціальна поведінка). Необхідно також враховувати специфіку психіки і поведінки, які носять дезадаптивний характер у дітей, що знаходяться в закритих і напівзакритих установах, підлітків, позбавлених батьківського піклування. Такі підлітки часом ізольовані від суспільства, відчужені від нього. І в той же час вони, перебуваючи найчастіше в постійному безперервному контакті один з одним, відчувають ще більш сильну емоційну напруженість, тривожність, зростання агресії. Адекватне ситуації поведінка формується рідко, змінюючись пасивної, яка ігнорує, агресивною позицією по відношенню до іншого, до світу і життя в цілому.

Як допомогти підлітку адаптуватися до соціуму, адекватно і соціально прийнятно реагувати на ситуації, стимули навколишнього світу? Необхідно розробляти програму, яка допомогла б підліткам, схильним до агресивної поведінки, пасивної, яка ігнорує життєвої позиції, що мають підвищену тривожність, страх відкидання і втрати свого статусу і тому знаходяться часто в крайніх статусних групах ( "зірки", "ізольований"), соціально адаптуватися . Ми вважаємо, що одним з можливих способів для вирішення даного завдання можуть бути використані розвиваючі ігротехнологіі як засіб соціальної адаптації підлітка.

Розвиваючі ігротехнологіі представляють собою приклад рольової гри, яка володіє розвивають ефектом, забезпечує емоційно насичене спілкування. Серед цілей гри можна виділити: формування навички самостійно орієнтуватися в складній і суперечливій обстановке- швидкості адаптації до постійно змінюваних условіям- мобільності в процесі прийняття правильних рішень-вміння аналізувати ситуацію-розвиток комунікативних навичок і т. Д. Жорстко заданого сценарію у гри немає, але провідний має кілька варіантів розвитку подій. Гра розгортається в уявному, фантазійному плані. Майстер створює учасникам - героям несподівані перешкоди, непередбачені повороти, різкі зміни умов на шляху досягнення якоїсь мети. Все це вимагає від них конструктивності, застосування логічного мислення, фантазії, швидкості реакції.

Гра (розвиваюча ігротехнологія) виступає, таким чином, як активний творчий процес міжособистісного взаємодії учасників в групі, включаючи в себе розвиток, обігрування нікого сюжету - ситуації, формат якої задається ведучим (майстром). На першому етапі учасники будують світ, в якому будуть діяти їх персонажі, знайомляться з ним і один з одним. На другому етапі, вони формують свій образ, створюють свого героя, який володіє певними знаннями, вміннями, навичками, здібностями, бажаннями і інтересами. Третій етап - безпосередньо гра, розвиток сюжету, пошук і прийняття рішення. В процесі гри персонажі (учасники) здійснюють поетапний пошук групового рішення, приходять до нього, вчаться взаємодіяти один з одним, що сприяє не тільки згуртуванню групи, але і формування необхідних навичок спілкування, адекватних для соціалізації в суспільстві. В якості ефективного психологічного засобу, який адекватно поставленої мети, нам бачиться зміна ролей, яка може відбуватися в грі з волі ведучого: "сильний" - "слабкий", "провідний" - "ведений" і навпаки.

Гра дозволяє застосувати підлітку той чи інший спосіб реагування, зробити ту чи іншу дію, усвідомити його значення для себе та інших, виявити і сформувати у підлітка необхідні йому навики для адаптації до суспільства. Ми вважаємо, що розвиваючі ігротехнологіі як засіб соціальної адаптації підлітка допоможе запобігти, своєчасно виявити і коригувати проблемна поведінка дітей підліткового віку - відреагувати, пережити і "відпустити" небажані форми поведінки, сформувати у них нові цінності і ідеали.

В даний час ми плануємо навесні 2004 року проведення таких ігор у Центрах "Підліток" міста Самари з подальшим відстеженням результатів. Перспектива нашої подальшої роботи полягає в тому, щоб вивчити ефект від таких ігор при роботі з дітьми як відхилень у поведінці, так і дітьми з нормальних здорових сімей. Останні можуть мати або проблеми організації часу і міжособистісного спілкування, або бути неуспішними в навчанні. Пропоновані ігри також мають розвивають ефектом в пізнавальній сфері учня (пам`ять, увага, мислення).

Щербакова М.С.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!