Психологічні особливості підлітків з різним співвідношенням самооцінки і оцінки

Дослідження психологічних особливостей підлітків з різними типами будови самооцінки і оцінки з використанням методики багатостороннього дослідження особистості (ММИЛ) виявив менші, ніж ми очікували, відмінності, але безумовно вказують на несприятливі тенденції в соціально-психологічної адаптації підлітків в групах, де співвідношення самооцінки і оцінки має конфліктне будова (1 і 3 групи), в порівнянні з групою, де самооцінка гармонує з оцінкою референтної групи (2 група).

Подібність груп з дисгармонійними типами співвідношення самооцінки і оцінки (1 група самооцінка вище оцінки і 3 група самооцінка нижче оцінки) проявляється насамперед у підвищенні загального профілю ММИЛ, яке можна розглядати як чутливий індикатор порушень психічної адаптації. Поряд з цим усереднені профілі різних груп відображають і приватні характеристики, що визначають психічний стан в зіставляються групах.

Аналіз даних за допомогою критерію Стьюдента виявив суттєві відмінності між групами за шкалою "Тривога і депресивні тенденції", які підтверджує наше припущення про те, що конфліктне співвідношення самооцінки і оцінки незалежно від вектора спрямованості значимо впливає на рівень тривожності, що не виявляються однак за профілем ММИЛ, який не має пікових утворень і не перевищує меж норми у всіх групах за цим показником. Різниця між 1 і 2, а також 2 і 3 групами досягає достовірного рівня (р = 0,05). Групи 1 і 3 за цим критерієм не розрізняються.

Розгляд відмінностей по 4 шкалою передбачає звернення до механізмів интрапсихической адаптації. Виділяється авторами методики як один з видів психологічного захисту механізм реалізації емоційної напруги в особистій поведінці дозволяє зменшувати тривогу шляхом її відображення в поведінкових актах. Достовірна різниця показників за цією шкалою між 1 і 2 групами дорівнює р = 0,01 і між 1 і 3 - р = 0,05. Цей факт показує те, що підлітки з конфліктом самооцінки і оцінки соціуму, де самооцінка перевищує оцінку, схильні реагувати поведенчески більш емоційно.

На противагу підліткам 1 групи, у яких був більш виражений механізм реалізації емоційної напруги в особистій поведінці, в 3 групі переважає дію механізму фіксації тривоги і обмежувальне поведінка-показник по цій шкалі релевантними відрізняє цю групу від двох інших (р = 0,001). Цей факт вказує на наявність низької здатності до витіснення і підвищеної уваги до негативних сигналів у випробовуваних увійшли в цю групу. У діяльності вони керуються переважно не так потребою досягти неуспіху, а прагненням уникнути неуспіху і поведінка будується так, щоб звести до мінімуму можливість невдачі в результаті помилки, що підтверджується і численними даними про людей з низькою самооцінкою у вітчизняній і зарубіжній літературі.

Високий показник за шкалою "Аутизация" і яскраво виражений пік профілю по ній у випробовуваних 3 групи значимо відрізняє її від підлітків увійшли у 2 групу (р = 0,05). Низька самооцінка і вишерассмотренние особливості психології випробуваних цієї групи в великій мірі сприяють і зумовлюють розвиток аутистических тенденцій. Нездатність правильно оцінити ставлення до себе оточуючих, підвищена критичність по відношенню до себе відбивається в рівні їх самооцінки і відрізняє цих підлітків від тих, у яких спостерігається більш-менш адекватне уявлення про себе.

Реан А.А., Дандарова Ж.К.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!