Психологічні особливості рефлексії підлітків і старших школярів

Проблема розвитку рефлексії особистості - одна з ключових у вітчизняній і зарубіжній психології. Актуальність проблеми виявлення психологічних особливостей рефлексії підлітків і старших школярів можна конкретизувати в таких аспектах. Педагогічний аспект актуальності визначається тим, що високий рівень рефлексії школяра є необхідною умовою усвідомлення нею динаміки успішності у навчальній діяльності. Соціальний аспект актуальності пов`язаний з тим, що успішність входження в нову систему міжособистісних відносин багато в чому залежить від активної зовнішньої і внутрішньої (рефлексія) позиції особистості, яка дозволяє своєчасно попереджати виникнення конфліктів і комунікативних бар`єрів. Психологічний аспект актуальності обумовлений тим, що особистісна рефлексія, що представляє собою форму усвідомлення підлітком і старшим школярем свого внутрішнього світу, забезпечує гармонійність і ефективність особистісного розвитку, доречну самокритичність.

Рефлексія - роздум, повне сумнівів і коливань, аналіз власних думок і переживань, власного психологічного стану. З метою виявлення психологічних особливостей рефлексії підлітків і старших школярів нами було проведено дослідження на базі гімназія № 2 м Барановичі. Вибірку дослідження склали 60 осіб, з них 30 учнів підліткового віку та 30 осіб раннього юнацького віку. У процесі дослідження визначено рівень розвитку рефлексії підлітків і старших школярів (методика "Діагностика рефлексії"), виявлено рівень самооцінки онтогенетической рефлексії учнів розглянутих вікових груп (методика "Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії"), встановлені статистично достовірні відмінності в рівні самооцінки рефлексії і рівні онтогенетической рефлексії в підлітковому і ранньому юнацькому віці (обчислення t-критерію Стьюдента).

Застосування методики "Діагностика рефлексії" показало, що для 90% підлітків характерний низький рівень розвитку рефлексії, для 10% - середній рівень, що може бути обумовлено внутрішніми протиріччями, пережитими підлітками при самоаналізі свого "Я", підлітковим комплексом емоційності (егоїстичність, "міф про власну винятковість ", феномен" уявна аудиторія "). Виявлення рівня розвитку рефлексії у старших школярів свідчить про те, що для 73,3% характерний низький рівень розвитку рефлексії, а для 26,6% - середній рівень. Обчислення t-критерію Стьюдента (t = 6,47, що більше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58) свідчить про наявність достовірних відмінностей в рівні особистісної рефлексії учнів підліткового і старшого шкільного віку. Отже, старші школярі відрізняються більш високим рівнем особистісної рефлексії в порівнянні з підлітками, що може бути пов`язано з розвитком критичності мислення, формуванням емоційної культури особистості, пошуком особистісного самовизначення.

Застосування методики "Самооцінка рівня онтогенетичної рефлексії" показало, що для більшості підлітків (83,3%) і всіх старших школярів характерний низький рівень даного виду рефлексії. Значить, більшість випробовуваних обох вікових груп відрізняються схильністю перебільшувати вплив минулих помилок на актуальні умови життя. Раніше допущені помилки стимулюють виникнення почуття страху при наявності ситуації, ідентичною тій, в якій вони були вперше здійснені. В результаті у них має місце надмірна обережність, яка може бути перешкодою на шляху досягнення життєвого успіху. Висока самокритичність, властива підліткам і старшим школярам, не допускає реалізації всіх бажань і внутрішнього потенціалу особистості внаслідок відсутності у них вміння позитивно оцінювати неуспіхи, що були в минулому і розглядати їх як показник прогресивного зміни себе в сьогоденні. За допомогою обчислення t-критерію Стьюдента отримано підтвердження про відсутність статистично достовірних відмінностей в рівні онтогенетической рефлексії підлітків і старших школярів (t = 1,46, що менше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58).

Таким образам, можна зробити висновок, що рівень розвитку рефлексії старших школярів перебуває на більш високому рівні, ніж рівень розвитку рефлексії підлітків. Разом з тим характерна відсутність істотних відмінностей у рівні онтогенетической рефлексії підлітків і старших школярів.

Петлицький Інна Анатоліївна