Особливості смислового запам`ятовування молодших школярів

Проблема підвищення продуктивності пам`яті молодших школярів є актуальною в сучасній психології. Педагогічний аспект актуальності пов`язаний з тим, що смислове запам`ятовування необхідно молодшому школяреві для оволодіння великим обсягом навчального матеріалу і формування основи індивідуального стилю розумової діяльності, які будуть займатися посередництвом характер навчальної діяльності. Психологічний аспект актуальності обумовлений тим, що учні, які не оволодіють смисловим запам`ятовуванням, можуть бути менш успішні в навчальній діяльності, а отже, мати заниженою самооцінкою.

З метою виявлення особливостей розвитку смислового запам`ятовування у молодших школярів в процесі навчальної діяльності нами було проведено дослідження на базі гімназії № 2 м Барановичі. Вибірку дослідження склали 60 молодших школярів (з них 30 учнів 2-х класів і 30 учнів 4-х класів).

Застосування методики "Вивчення логічної і механічної пам`яті" у молодших школярів паралелі других класів показало, що серед учнів цієї вікової категорії переважають особи з високим рівнем смислового запам`ятовування (60%), а також особи з рівнями механічного запам`ятовування середнім (36,67%) і вище середнього (40%). Згідно з результатами дослідження по даній методики серед молодших школярів паралелі четвертих класів переважають, як і серед другокласників, особи з високим рівнем смислового запам`ятовування (74,19%) і високим рівнем механічного запам`ятовування (54,84%). Обчислення t-критерію Стьюдента свідчить про наявність статистично достовірних відмінностей в рівні розвитку смислового і механічного запам`ятовування другокласників (t = 21,42, що більше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58) і учнів четвертого класу ( t = 25,28, що більше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58). Переважання учнів з високим рівнем смислового запам`ятовування обумовлено необхідністю запам`ятовувати велику кількість інформації.

Нами встановлено статистично достовірні відмінності в рівні механічного запам`ятовування учнів других і четвертих класів (t = 3,08, що більше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58), а також в рівні смислового запам`ятовування (t = 2,42, що більше табличного t = 1,96, при а = 5%, v = 58). Отже, має місце позитивна динаміка в рівні смислового і механічного запам`ятовування учнів протягом молодшого шкільного віку. Переважання серед молодших школярів четвертих класів тих, хто має високий рівень механічного запам`ятовування, обумовлено, на наш погляд, розвитком довільності психічних процесів, в результаті чого учні здатні докладати великі мнемонічні зусилля і витрачати більшу кількість часу для заучування матеріалу.

Проведення методики "Відтворення оповідання" показало, що серед молодших школярів паралелі других класів переважають учні з середнім рівнем (86,67%) смислового запам`ятовування великого обсягу інформації, а серед учнів четвертих класів - з рівнем вище середнього (67,74%).

Аналіз відповідей учнів свідчить про те, що при смисловому запам`ятовуванні інформації другокласники використовують такі прийоми запам`ятовування: виділення сюжетної лінії розповіді (100%), опорних слів (86,67%), образне групування (86,67%), складання схематичного плану (16 , 67%). При цьому високий ступінь логічності та зв`язності розповіді спостерігалася у 23,33% і низька - у 76,67% молодших школярів. Випробовувані 4-х класів застосовують при смисловому запам`ятовуванні такі прийоми, як виділення нитки розповіді (100%), виділення смислових опорних слів (93,55%), образне групування (87,10%). Високий ступінь логічності та зв`язності розповіді спостерігалася у 61,29% і низька - у 38,71% молодших школярів четвертого класу, що набагато вище, ніж у учнів другого класу.

Отримані результати можуть бути пов`язані з тим, що молодші школярі другого класу ще не в повній мірі оволоділи прийомами смислового запам`ятовування і застосовують механічне запам`ятовування для більш повного відтворення матеріалу. До кінця молодшого шкільного віку зростає здатність осмислено запам`ятовувати матеріал поряд зі збільшенням здатності механічного запам`ятовування незв`язаних загальним контекстом слів і інформації за допомогою застосування вольових зусиль.

Василенко Олександр Михайлович

Увага, тільки СЬОГОДНІ!