Вивчення пам`яті першокласників із затриманим і нормальним розвитком

пам`ять являє собою необхідний компонент шкільної успішності, є інтегративної функцією мислення, сприйняття, мови, що дозволяє використовувати її параметри для оцінки їх розвитку.

Вивчення мнемічної діяльності першокласників з нормальним і затриманим психічним розвитком (ЗПР) дозволяє перейти від діагностичних цілей до прогностичним і оцінити успішність освоєння навчальних умінь дітьми названих категорій і виробити ефективну стратегію оптимізації роботи того чи іншого виду пам`яті.

Дослідження проводилося в два етапи. Нами були протестовані 27 першокласників спеціальної школи для дітей з ЗПР і 28 першокласників масової загальноосвітньої школи.

У дітей з нормальним психічним розвитком за час навчання в першому класі відзначено вдосконалення всіх видів пам`яті за такими параметрами: обсяг безпосереднього фіксації, активність регуляції і контролю-продуктивність мнемічної діяльності для слухомовний пам`яті. Більш суттєві позитивні зміни відбуваються в умови довільного запам`ятовування.

У першокласників з ЗПР найбільш схильний до зміни обсяг безпосереднього фіксації. Удосконалення регулювання і активного контролю зареєстровані тільки при довільному зоровому запам`ятовуванні. Мимовільна зорова і довільна слухоречевого пам`ять залишаються перенасиченим літеральнимі і вербальними парафраз. Процес запам`ятовування ряду семантично незв`язаних слів характеризують інертність і нестабільність мнемічної діяльності.

Учні із ЗПР у порівнянні з нормально розвиваються мають знижені показники пам`яті, які за досліджуваний період пошукові роботи не вирівнюються і залишаються істотно нижчими.

Чернявська Е.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!