Формування лідерських якостей у молодших школярів

лідерство, будучи яскравим і значним феноменом в житті групи, давно зацікавило дослідників будь-яких напрямків. Ряд сучасних досліджень довів, що вже в дошкільному віці відбувається явна диференціація дітей з їхньої стану групі.

Нами було проведено дослідження, присвячене проблемі лідерства в молодшому шкільному віці. Ми визначили групи лідерів, "бажаних" і за допомогою діагностичних процедур виділили ряд якостей особистості, властивих кожній групі. Наступним нашим кроком стало створення і реалізація формує програми, що сприяє формуванню у молодших школярів лідерських якостей як якостей соціально активної особистості.

При виборі форми проведення даної програми, ми керувалися визначенням, запропонованим Л.Г.Почебут і В.А.Чікер: лідерство - це феномен, що виникає в системі неофіційних, неформальних відносин і виступає як засіб організації відносин цього типу, управління ними. Ми усвідомлено вибрали таку неформальну форму роботи як проект, в основі якого лежить ідея про самоврядування. Хлопці повинні були самостійно спланувати та організувати святковий захід ( "Новорічна мозаїка").

На етапі організації і проведення експерименту ми визначили ряд важливих завдань, а саме: вдосконалювати навички соціального взаємодії-розвивати комунікативні та організаторські способності- формувати вміння самостійно і відповідально планувати власну діяльність-розвивати творчі здібності.

Робота була розбита на ряд етапів, на кожному з яких вирішувалися певні завдання. Зміст діяльності дітей на різних етапах проектної діяльності визначалося, виходячи з цілей і завдань.

Організаційний етап: створення позитивного емоційного фону, настрій на подальшу діяльність-засвоєння дітьми нової для них форми роботи-розвиток організаторських здібностей.

Етап підготовки проекту до здійснення: вдосконалення досвіду роботи в групі як творчої команде- навчання конкретним соціальним навикам- формування самостійності при виборі дій і рішень-формування відповідальності за свої дії-розвиток творчих і організаторських здібностей.

Творчий характер проектної діяльності в певній мірі допомагав нейтралізувати установки, завдяки яким неуспішні діти сприймаються як менш значущі. Паралельно з розвитком лідерських якостей, таких як планування роботи, висунення ідей, справедливий розподіл обов`язків, за допомогою спеціальних вправ проходило навчання конкретним соціальним навичкам: прийняття критики, прохання про допомогу, безоціночно судження.

Презентація: формування впевненої поведінки хлопців при поданні. Заключний етап: аналіз і рефлексія процесу підготовки і реалізації проекту.

Через певний проміжок часу ми провели констатуючий зріз з використанням діагностичних процедур і виявили, які зміни привнесла наша програма. Навіть на поведінковому рівні помітно, що всі діти стали впевненіше, організованіше, обстоюють власну думку. У новій ситуації взаємодії, відмінною від навчальної, вони отримали можливість діяти самостійно і застосовувати вміння, незатребувані раніше в такій мірі.

Социометрическая процедура, проведена після експерименту, виявила, що склад групи лідерів і бажаних дещо змінився. За допомогою інших методик ми з`ясували, що діти, що займають тепер лідируючі позиції набагато активніші в міжособистісних відносинах і сміливіше в широких масах, відповідальні, прагнуть до домінування, ніж група лідерів до дослідження. Яким надається перевага діти виявилися більш імпульсивними і тривожними, в їх число увійшли також хлопці, що були раніше лідерами. Але якщо для навчальної ситуації рівень їх емоційної стійкості був достатній, то в неформальній ситуації, де доводитися бути відповідальним не тільки за себе, але і за інших людей, його виявилося недостатньо.

Ми розглянули отримані дані в гендерному аспекті і відзначили відмінності у вираженості якостей у дівчаток-лідерів і у хлопчиків-лідерів до і після експерименту. Дівчата стали більш товариські, ще більш емоційно стійкі, врівноважені, відповідальні, але залишилися такими ж чутливими.

У групі хлопчиків-лідерів більше ніж у дівчаток-лідерів тепер переважають такі особистісні якості як рішучість, практичність, владність, але їх відрізняє підвищена імпульсивність.

Суходоева Н.М.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!