Управління загальноосвітньою школою як педагогічна категорія

Співвідношення загальної теорії управління і специфіки управління загальноосвітнім закладом цікавить багатьох вчених. Одні вважають, що управління школою не має ніяких особливостей, воно знаходиться в руслі управління соціальними системами. Інші вважають, що в управлінні школою є своя специфіка, оскільки в педагогічних системах відбувається "вирощування" особистості, формування її творчих почав, її самовизначення. Регулювання, координація цих процесів вимагає від керівника знань не тільки загальних основ управління, а й особливостей навчально-виховного процесу в школі, для того, щоб створити умови для успішного розвитку своєї педагогічної системи. У школі не один директор керує: кожен педагог також наділений управлінськими функціями.

"Категорія (педагогічна), - за словами Н. В.Бордовской,? Найбільш загальне і фундаментальне поняття в педагогіці, що відбиває загальні властивості і відносини педагогічної діяльності-вузловий момент пізнання педагогічної реальності".

Будь-яка категорія є граничною абстракцією, але тим не менше з її допомогою відкривається можливість наукового обґрунтування функціонування і розвитку педагогічних систем. Згідно вищевикладеним позиціях, категорія управління є педагогічної, оскільки вона тісно пов`язана з категоріями "педагогічна діяльність" та "педагогічна взаємодія", об`єднаних категорією "педагогічний процес".

У процесі управління школою досліджуються такі аспекти педагогічної реальності: умови, що забезпечують досягнення цілей педагогічного процесу, результативність педагогічної діяльності та ефективність педагогічного взаємодії- особливості діяльності людини в умовах педагогічного процесу і своєрідність складаються в педагогічному процесі відносин.

Структурні компоненти педагогічних систем, виділені Н. В. Кузьміної, дозволяють вважати управління педагогічної категорією, так як управління пов`язано з цілепокладанням, з визначенням змісту і структури управлінської діяльності, із засобами комунікації, з діяльністю учнів і вчителів. Всі компоненти взаємопов`язані і підпорядковані цілям освіти, виховання і навчання підростаючого покоління і дорослих людей.

"Грамотне управління завжди об`єктно орієнтоване" (М.М.Поташника, А.М.Моісеев), воно вимагає враховувати специфіку об`єкта управління (загальноосвітня школа).

Тити Хасан, Міхалевська Г.І.