Соціальна психологія управління освітою на регіональному рівні

В даний час чітко спостерігається процес регіоналізації освіти. Він проявляється в наростаючій тенденції передачі все більшого кола питань федеральними органами управління освітою для самостійного рішення на регіональному рівні.

На регіональний рівень передаються питання, пов`язані з оновленням змісту шкільної освіти розробка регіональних моделей базисного навчального плану-питання атестації освітніх установ і педагогічних працівників- проблеми впровадження нових моделей освітніх установ і багато іншого.

Крім посилення впливу в традиційних сферах - дошкільної та загальної середньої освіти - в сферу впливу регіонального управління все більше втягується початкову і середню професійну і навіть, поступово, вузівська освіта. Подібне розширення сфер управління створює можливість вибудовування цілісної системи освіти регіону, включаючи всі її елементи, з урахуванням потреб даного конкретного регіону. У зв`язку з цим на перший план висувається завдання формування і оптимізації системи управління освітою на регіональному рівні.

Соціально-психологічне дослідження регіонального управління освітою включає наступні ключові напрямки:

1. Вивчення інститутів управління освітою і з взаємозв`язків.

2. Вивчення та розробка методів управління освітою.

3. Створення системи критеріїв ефективності управління.

У Нижньогородській області накопичено великий досвід побудови системи управління освітою області, який може стати предметом наукового осмислення. В області послідовно реалізується програмно-цільове управління: розроблена програма стабілізації та розвитку освітнього комплексу, успішно апробована і вдосконалюється модель атестації педагогічних працівників, проводиться робота з оновлення змісту освіти та пошуку оптимальної моделі регіонального базисного навчального плану.

Особливе місце в управлінні освітою області займає інститут нового типу - Нижегородський інститут розвитку освіти, який реалізуючи місію науково-методичного забезпечення розвитку освіти регіону, виконує наступні функції: інформаційно-аналітичну, проектувальних, експертну, впроваджувальницьку, навчальну.

Мкртичян Г.А.