Соціальна перцепція вчителів

Незважаючи на те, що дослідження педагогічної соціальної перцепції в деякій мірі є традиційними для педагогічної психології, останнім часом з`явився новий дослідницький інтерес до цієї проблеми.

У своєму дослідженні ми звернулися до вивчення особливостей соціальної перцепції вчителів в залежності від їх когнітивної складності. Згідно з показниками індексу конітівной складності нами були виділені дві групи випробовуваних вчителів: когнітивно складні (Ксл) і когнітивно прості (Кпр). Для проведення вивчення особливостей соціальної перцепції вчителів використовувався тест особистісних конструктів Дж. Келлі. В результаті дослідження були зроблені наступні висновки:

1. Для Ксл вчителів характерні повнота і різнобічність міжособистісного сприйняття і розуміння, інтеграція позитивних і негативних якостей особистості учня в єдиному образі (амбівалентне сприйняття). Для До пр педагогів характерна позитивна забарвленість "позитивних" учнів (сильний учень, улюблений учень) і негативна - "негативних" (слабкий учень, важкий учень) (унівалентное сприйняття).

2. Ксл вчителя демонструють суб`єкт-об`єкт-суб`єктне сприйняття і розуміння учнів, що включає в себе відображення учня не тільки як суб`єкта навчальної діяльності, а й як особистості. Кпр педагоги демонструють суб`єкт-об`єктне сприйняття і розуміння учнів, представляючи учня в основному як суб`єкта навчальної діяльності.

3. Для Ксл педагогів характерна низька стереотипність педагогічної соціальної перцепції: як "позитивні", так і "негативні" учні сприймаються однаково повно і різнобічно. У групі Кпр вчителів різнобічність сприйняття поширюється в основному на "негативних" учнів, а простота - на "позитивних".

Встановлені особливості сприйняття і розуміння учнів Ксл і Кпр вчителями опосередковують реальне педагогічної взаємодія, визначаючи його мотиваційні та поведінкові характеристики:

1. Основні мотиваційні спонукання Ксл педагогів спрямовані на взаємодію з учнями: когнітивна складність призводить до зростання спрямованості на взаємодію і визначає тенденцію гармонізації всіх видів спрямованості особистості педагога. Мотиваційні спонукання Кпр педагогів центруються навколо власної особистості: когнітивна простота призводить до зростання спрямованості на себе.

2. Когнітивна складність педагогічної соціальної перцепції призводить до зростання кількості педагогічних впливів і визначає їх якісні особливості. До сл вчителя демонструють орієнтацію на демократичну стратегію взаємодії з учнями. Кпр педагоги демонструють орієнтацію на імперативну стратегію педагогічної взаємодії.

Костюченко Олена Василівна