Вплив професійно-педагогічної діяльності на здоров`я вчителів

Педагогічна діяльність входить до групи професій з великим присутністю стрес-факторів. Вона рясніє безліччю не тільки позитивних, але і негативних емоцій, мають свої відмінні риси: підвищену здатність до генералізації по нервовому субстрату, тривалу затримку метаболічних зрушень на основі гуморальних факторів (адреналін, норадреналін, тіраксін, АКТГ і ін.). Крім того педагогічні колективи в більшості своїй жіночі, а тому в них спостерігається підвищена емоційна збудливість, динамічне зараження настроєм один одного, в тому числі негативним. Не менш істотну роль у змінах стану організму педагогів грає структура особистісних властивостей. Для осіб, які мають спрямованість на педагогічну професію, характерний особливий набір особистісних властивостей: низька емоційна стійкість, схильність до почуття провини, тривожність, низька стресостійкість і т.д. Всі ці фактори призводять до виникнення у вчителів психосоматичних захворювань, тобто таких захворювань, при яких одним з етіологічних факторів є психотравмирующее переживання, частіше чинне довго, хронічно.

Проведене нами дослідження серед вчителів двадцять однієї школи показало, що 97% педагогів незалежно від віку хворі психосоматичними захворюваннями. Серед захворювань "лідирують" гіпертонія і гіпотонія, неврози, остеохондроз і виразка шлунка. Майже кожен (2 з 3) має гіпертонію або гіпотонію. Кожен другий страждає від остеохондрозу. В середньому одного педагога з п`ятнадцяти турбує виразка шлунка. Пік захворюваності припадає на вік до тридцяти років. Одна людина в більшості випадків має кілька захворювань. Пояснити це можна, ймовірно, наслідком проблем почала професійно-педагогічної діяльності, адаптації в цій діяльності і в колективі, появою нових соціальних ролей.

Отримані дані про стан здоров`я педагогів насторожують, оскільки психосоматичні захворювання спричиняють і певні психічні зміни. Так, наприклад, психічні порушення, пов`язані з гіпертонічною хворобою, можуть призводити до ускладнень у взаєминах з оточуючими і до конфліктів, які, в свою чергу, викликають загострення захворювання. При прогресуванні гіпертонічної хвороби наростають психоорганические розлади, які виражаються в стомлюваності, порушення пам`яті, коливаннях настрою. При цьому хворі стають образливими, надають великого значення дрібних неприємностей, життєвим невдачам, схильні фіксувати на них свою увагу.

Таким чином, накопичення негативних емоцій в ході педагогічної діяльності створює умови для виникнення психосоматичних захворювань у вчителів шкіл. Потрапивши в "пастку" (негативні емоції захворювання психічні зміни негативні емоції) педагог часом не в змозі самостійно, без допомоги лікаря і психолога, вибратися з неї.

Виноградова Г.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!