Педагогічна агресія: проблема та шляхи вирішення

Складна ситуація в освіті відображена в численних публікаціях, які свідчать про емоційний вигорання педагогів, прикладах догматизму, проявах агресивності, конформізму, загального соціально-психологічного дискомфорту учительства. Ряд статей стосується погіршення стану здоров`я і психологічного комфорту учнів, де одним з факторів ризику є невротизує середовище проживання. Причиною такого становища, на наш погляд, є морально-етичний, а також культурно-історичний аспект проблеми вивчення професійно обумовлених деформацій педагогів. Довгий час дослідження в цій області носили фрагментарний характер і сприймалися науковою громадськістю як підривають авторитет системи вітчизняної освіти.

Більшість вчених розглядають професійний розвиток вчителя як процес становлення педагогічної майстерності та індивідуального стилю діяльності. Наукові дослідження в цій області спрямовані на вивчення професійно важливих якостей, на продуктивні психологічні новоутворення, можливості особистості в контексті становлення "Я-концепції"Фахівця.

Деструктивні тенденції, як результат професійної діяльності, маються на увазі частіше імпліцитно, майже не досліджуються кризи професійного становлення. Окремі аспекти проблеми деформацій висвітлені в роботах С.П.Безносова, Р.М.Грановская, Е.Ф.Зеера, Л.Н.Корнеевой, А.Н.Кузьміной, А.К.Марковой, Л. М. Митіної, А .Б.Орлова. Деформації розвиваються під впливом умов і змісту праці, а також психофізіологічних вікових змін. Багаторічна здійснення будь-якої професійної діяльності призводить до деформацій особистості, що знижують продуктивність трудових функцій чи ускладнюють цей процес.

За даними досліджень феномена педагогічної агресії, що проводяться на базі Нижнетагильской соціально-педагогічної академії, 63% обстежених педагогів проявляють вербальну агресію, 34% - фізичну агресію, 15% - приховану агресію (вибірка склала 200 педагогів, зрівняних за критеріями: професійний стаж педагогічної діяльності, освіту, соціальний стан, сімейний стан, стать, вік, загальний стан здоров`я).

Більшість педагогів вказують серед причин виникнення роздратування, гніву і інших негативних емоційних реакцій соціально-економічні причини, такі як загальна незадоволеність реалізацією життєвих планів, невдоволення заробітною платою та умовами праці, міжособистісна взаємодія в педагогічному колективі, проблеми з адміністрацією. В рамках досліджень проводився анонімне опитування учнів шкіл міста (2567 учнів з 5 по 11 класи), в якому більше 70% з усіх опитаних вказали, що стикалися з різними проявами агресії з боку педагогів.

Дані дослідження приводять нас до усвідомлення необхідності дослідження причин і шляхів подолання педагогічної агресії, як деформації, що має найбільш згубний вплив на розвиток особистості учнів і становлення соціального інтелекту. Наслідки розвитку деформацій глибоко включаються в професійну структуру діяльності фахівця і ініціюють розпад професійної свідомості, виникнення помилкових смислів праці, міжособистісні конфлікти. Модель професійної поведінки агресивного вчителя відрізняє поява низьких моральних якостей, грубість, прагнення реалізувати владні тенденції. Втрата професійної індивідуальності педагога призводить до появи позиції непричетність до професійної педагогічної моралі, поступового руйнування комплексу соціально значущих відносин, в яких діти освоюють соціально схвалювані форми і способи поведінки.

На наш погляд, профілактика педагогічної агресії та інших професійно обумовлених деформацій особистості стає сьогодні однією зі складових професійної підготовки педагогів і психологів. Застосування особистісно-орієнтованих технологій в якості ефективного засобу профілактики професійно-обумовлених деформацій актуально як на стадії отримання вищої педагогічної освіти, так і для підвищення кваліфікації фахівців. Це дає можливість самостійно планувати і контролювати процес професійного розвитку особистості, формує професійну культуру праці, постачає методами самоактуалізації, саморегуляції і самокорекції. Науково обгрунтований пошук засобів профілактики і подолання педагогічної агресії, розробка програм професійної реабілітації є пріоритетними напрямками сучасної психології освіти.

Дікова В.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!