Соціально-психологічна ситуація в педагогічних колективах

Внутрішня суперечливість соціально-психологічної ситуації в педагогічних колективах міських шкіл становить одну з основних проблем діяльності міського вчителя, тому що нерідко веде до зростання дискомфортности, напруженості, дезадаптації.

Опитування, проведене в 1996 р (900 вчителів і 1250 учнів різних типів шкіл і районів м Пермі), виявив, що, з одного боку, вчителів відрізняє висока задоволеність своєю професією, переважання у взаєминах між учителями традицій взаємної підтримки і взаємовиручки, висока активність, задоволеність склалися між учителями відносинами, однаково високі оцінки відносин між вчителями та учнями з боку викладачів і учнів, задоволеність більшості опитаних вчителів сформованими відносинами з батьками учнів, керівництвом школи, району (РУО) і міста (ГКОН). З іншого боку, для них характерні невисока задоволеність виконуваної роботою, її змістом, відносно низька потенційна стабільність, недостатня інформованість про професійну діяльність інших вчителів, дуже висока незадоволеність оплатою праці та матеріального стимулювання, невдоволення поганим станом матеріально-технічної бази навчального процесу, престижем освіти, надмірне переважання формальних ділових відносин між вчителями над неформальними, слабкий розвиток когнітивного і поведінкового компонентів міжособистісних відносин між вчителями та учнями, підвищена конфліктність викладачів з учнями.

У спецшколах нового і старого типу соціально-психологічна ситуація виявилася більш сприятливою порівняно з ситуацією в педагогічних колективах загальноосвітніх шкіл. Найнижчі оцінки здебільшого сторін соціально-психологічного клімату зафіксовані в загальноосвітніх школах: більш низька задоволеність роботою і окремими сторонами виробничої обстановки в школі, більш висока "потенційна плинність" і т.д.

Результати дослідження дозволяють висунути припущення, що основними факторами, що визначають соціально-психологічну ситуацію в педагогічних колективах шкіл м Пермі є: тип школи (загальноосвітня, спецшкола) - реально сформована система управління школой- матеріальне стимулювання викладацького праці-матеріально-технічна база навчального процесу- реально існуючий престиж освіти-сформований тип відносин в педагогічних колективах шкіл.

Левченко В.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!