Про значення анкетування учнів для освітнього процесу

Навчання в Класичної гімназії має свої особливості. Діти надходять в 5 клас за конкурсом, здавши вступний тест. Освітня програма включає два древніх мови - латинську і давньогрецьку, два нових - англійська і німецька, поглиблені курси математики, історії, словесності. Іншою відмінною рисою гімназії є те, що велика кількість вчителів, особливо це стосується викладачів стародавніх мов, не мають досвіду роботи зі школярами, так як є викладачами вищої школи.

З метою підвищення ефективності навчального процесу службою супроводу гімназії розроблена методика опитування учнів, яка спрямована на виявлення зворотного зв`язку "учень-учитель". Методика передбачає комплексне вивчення думки учнів з проблем шкільного життя в лонгитюда. Анонімне опитування учнів проводиться щорічно в другій половині навчального року в усіх класах гімназії.

Методика передбачає визначення рейтингу предметів, мета якого в узагальненому вигляді виявити ставлення до досліджуваних предметам- визначення рейтингу викладачів, фіксуючого ставлення учнів до них-оцінку учнями часу, необхідного для виконання домашнього завдання на кожен з досліджуваних предметів-аналіз відповідей на питання, що виявляють відношення гімназистів до шкільних проблем: "чи задоволені Ви своїми успіхами в навчанні?", "Що Вам заважає вчитися успішніше?", "Як Ви оцінюєте обстановку в класі?", "чи знаходите Ви розуміння у вчителів? "," Чи хочете Ви перейти в іншу школу? ". Питання пропонуються з варіантами відповідей. При проведенні рейтингів оцінювання проводиться за п`ятибальною шкалою від -2 до +2. Вибір шкали визначено таким чином, щоб не виникало аналогії збігу зі шкільної оцінкою.

Результати рейтингу предметів і оцінка часу виконання домашнього завдання дозволяють скорегувати програми з того чи іншого предмету, внести зміни в навчальний план. Результати рейтингу викладачів допомагають їм в аналізі їх діяльності. Узагальнені дані аналізу відповідей на питання анкети мають позитивне значення для роботи класних керівників з їх вихованцями та дають додаткову інформацію психолога для проведення подальшої діагностичної та корекційної роботи.

Таким чином, використання даної методики дозволяє встановити зворотний зв`язок "учень-учитель", що сприяє в умовах гімназії зниження рівня дезадаптації учнів, тим самим підвищуючи ефективність освітнього процесу.

Туранова О.Р.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!