Зв`язок акцентуацій і успішності гімназистів

Акцентуації характеру багато в чому впливають на поведінку дитини і ставлення до неї оточуючих, на його ставлення до навчання і працездатність. Це визначає соціальний стан учня в школі.

Нами визначався «психологічний портрет» успішних ( «А», «Б») і неуспішних ( «В», «Г») класів, а також рівень успішності окремих типів акцентуйованих особистостей. Дослідження проводилося на базі 8-х та 9-х класів гімназії № 261 Санкт-Петербурга. Обстежено 97 осіб за допомогою опитувальника Леонгарда-Шмішека.

Виявилися різні типи акцентуації, характерних для гімназії. Найбільше виявилося гипертимов (42%), які відрізняються швидкістю мислення і впевненістю в собі. Також багато збудливих (27%), екзальтованих (23%) і емотивних (21%) типів з підвищеною емоційною збудливістю. Практично відсутні типи з ригідністю мислення і підвищеною відповідальністю (педантичний, дістіміческій). Тривожні діти, які переживають ситуації перевірки і контролю, зустрічаються в малій кількості (4%).

В «А» класах більше гіпертімних (45%) і збудливих (40%) учнів. У класах «Б» виявилося найменше акцентуантов, в основному гіпертимічні (37%) і екзальтованих (21%). Класи «В» характеризується гіпертіми (42%) і збудливістю (23%). «Г» класи лідирують по числу гіпертімних (46%) і емотивних (32%) акцентуантов. Це єдиний клас, де багато дітей тривожного типу (14%).

Діти, які стосуються гипертимический і збудливим типом, виявилися на 8 і 9 місці по успішності з 10 (середній бал 3,7). Вони успішні з історії та літератури, неуспішні з алгебри. Емотивні і екзальтовані типи зайняли 5 і 6 місця (3,9) - вони успішні по більшості гуманітарних предметів, неуспішні з точних. Ціклотімний акцентуантов посіли останнє місце по успішності. Зауважимо, що кількість ціклотімний акцентуантов зростає від класів «А» (5%) до «Г» (32%), тобто в порядку зниження «елітарності». Група ціклотімний учнів характеризується зміною настрою і почерговим проявом гіпертимічні і дистимических рис характеру. Найбільш устигаючими виявилися «повільні» типи: дістіміческій і застрягають зайняли 1 і 3 місця (4,3 і 4 відповідно). Тривожний тип по успішності виявився на 2 місці (4,1).

На відбір в класи, безсумнівно, впливає ставлення вчителів до гімназиста і до його поведінки, тому що першим по успішності все ж був клас «Г», але складався він з найбільш акцентуйованих учнів, на думку вчителів ( «кандидатів на виліт». Клас «Б» по успішності був останнім (а не другим), але найспокійнішим і «зручним» . Робити з цього висновок про благотворний вплив акцентуації на успішність, звичайно, не можна. Але в світлі цих даних є важливим дослідити ставлення вчителів до гімназистів залежно від їх акцентуації, а також портрет «ідеального гімназиста».

Прусська-Юркевич С.Н.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!