Интернальность і ціннісно-смислова сфера особистості

Ціннісно-смислова сфера особистості є з однієї самих особистісно-значущих "зон". Вона є складовою частиною сімейних відносин, що роблять істотний вплив на зв`язок особистості з соціальним середовищем. Ця тема є актуальною, так як саме система цінностей визначає центральну позицію особистості, впливає на загальний підхід до світу, до самого себе, надає сенс і напрямок поведінки і діяльності - цінності мотивують діяльність і поведінку. Гіпотеза: у випробовуваних з интернальной альтернативою і у випробовуваних з екстернальної альтернативою ступінь реалізованості ціннісних орієнтацій різна. У дослідженні використовувалися наступні методики: 1) Методика "Вивчення ставлення до навчання і до навчальних предметів" Г.Н.Казанцева- 2) Методика "Ціннісні орієнтації" М.Рокіч- 3) Тест-опитувальник суб`єктивної локалізації контролю. Об`єктом дослідження є учні 9, 10, 11 класів (63 чол.). В ході дослідження були протестовані і потім відібрані учні з пізнавальною мотивацією.

В результаті дослідження було виявлено, що ступінь реалізованості цінностей 11-х класів вище, ніж у 10-х і 9-х. Менш задоволені десяті класи. За ступенем задоволеності переважають у екстерналій і інтернали всіх класів термінальні цінності. Нереалізовані як у екстерналій, так і інтернали в інструментальних цінностях така цінність як високі запити, а в термінальних: 9 клас - любов-10 клас - матеріально забезпечена життя-11 клас - життєва мудрість. Реалізовано в термінальних цінностях у интерналов: 9 клас - активна діяльна життя-10 клас - здоров`я-11 клас - здоров`я, наявність хороших вірних друзів. У екстерналій: 9 клас - свобода 10 клас - развітіе- 11 клас - наявність хороших і вірних друзів. В інструментальних цінностях у интерналов: 9 клас - широта взглядов- 10 клас - жізнерадостность- 11 клас - життєрадісність. У екстерналій: 9 клас - Воля 10 клас - чесність, відповідальність- 11 клас - чесність, тверда воля.

При дослідженні у екстерналій дев`ятих, десятих, одинадцятих класів був виявлений взаємозв`язок між акуратністю 10-х і 11-х класів (коефіцієнт R = 1000, рівень 0,01). З цього видно, що від класу до класу підлітки все більше стежать за собою. У десятих класів виявлено взаємозв`язок між освіченістю і розвагами (R = - 997, рівень 0,05). При дослідженні у интерналов виявлено взаємозв`язок в 11-му класі, між акуратністю і старанністю (R = 811, рівень 0,01). Взаємозв`язок пряма, значить, чим вище акуратність, тим вище і старанність. взаємозв`язок між відповідальністю в 11-х і 10-х класах і чесністю 11-х і 10-х класів (R = 821, рівень 0,01 R = 861, рівень 0,01). Це означає, що чим вище відповідальність, тобто вміння тримати слово, тим вище правдивість. Виявлено взаємозв`язок між освіченістю в 9-х та визнанням в 11-х класах (коефіцієнт R = 678, рівень 0,01).

При порівняльному аналізі рівня суб`єктивного контролю і ціннісних орієнтацій з віковими особливостями було виявлено, що ступінь задоволеності ціннісних орієнтацій різна. Що підтверджує висунуту гіпотезу.

Звєрєва М.Ю.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!