Професійна спрямованість юнаків в залежності від цінностей і смислів

У ряду найбільш важливих проблем психології стоїть проблема пошуку цінностей і смислів юнаками з гуманітарною та технічною спрямованістю. Це обумовлено тим, що дана проблема досить актуальна своєю новизною і нерозробленістю. Сьогодні вже загальновідомо, що смислова сфера людини є тією вищою інстанцією, яка підпорядковує собі все його інші життєві прояви, визначає спрямованість і упередженість людського пізнання.

І саме освітня діяльність має великий вплив на становлення і розвиток смисложиттєвий і ціннісної концепції особистості, так як, з одного боку, освітні установи є одними з основних інститутів соціалізації особистості, спілкування з педагогами, однолітками наповнює певним змістом життєдіяльність учнів-з іншого боку, одержувані знання сприяють розвитку і становленню особистості, формування суб`єктивного світогляду.

Більшість вітчизняних і зарубіжних вчених схиляються до того, що смисли людей не існують самі по собі, поза контекстом суспільства, вони обумовлені потребами та інтересами соціальних суб`єктів, об`єктивні за своєю природою і мають суб`єктивну форму вираження. Юнацький вік є вирішальним для формування системи особистісних смислів і цінностей. В даний період особистісного розвитку смисли і цінності формуються в певну систему, що характеризується динамічністю, ієрархічністю і стійкістю. Дана система опосередковує подальший розвиток ціннісних орієнтацій, світогляду, ідентичності. Для нас важливо було виявити взаємозв`язок цінностей і смислів юнаків з гуманітарною та технічною спрямованістю для побудови моделі психологічного супроводу професійного самовизначення юнаків і дівчат з урахуванням їх ціннісних та смислових орієнтацій.

Для підтвердження теоретичних положень про взаємозв`язок цінностей і смислів в залежності від гуманітарної і технічної спрямованості юнаків, нами було проведено експериментальне дослідження. Експериментальне дослідження проводилося в 2009-2010 рр. на базі МОУ "СОШ № 9" і МОУ "Ліцей" м Лесосибирска. Вибірка представлена юнаками і дівчатами у віці 16-17 років, в кількості 30 чоловік. В якості діагностичного інструментарію ми використовували тест "смисложиттєвих орієнтацій" (СЖО), адаптований Д. А. Леонтьєвим, психодиагностическую "методику граничних смислів" (Д. А. Леонтьєв) і тест "ціннісні орієнтації" М. Рокича.

Аналізуючи результати, отримані при діагностиці ціннісних та смислових орієнтацій, можна зробити висновок, що юнаки та дівчата мають сформовану систему цінностей і смислів. У більшості юнаків і дівчат первинним сенсом життя виступає закінчення школи, отримання атестата. Майже всі учні хочуть вступити до вузу і отримати диплом, а, отже, знайти високооплачувану роботу і створити сім`ю.

Рівні наявності змістовних орієнтацій також мають свої відмінності. В учнів з технічною спрямованістю переважає високий рівень смисложиттєвих орієнтацій, а в учнів з гуманітарною спрямованістю - середній рівень смисложиттєвих орієнтацій, але має місце бути і високий, але в меншому процентному співвідношенні. Низький рівень смисложиттєвих орієнтацій у старшокласників різних спрямувань має однаковий показник. І, нарешті, цінності, які для юнаків і дівчат гуманітарної і технічної спрямованості мають найбільше значення: здоров`я, матеріально забезпечене життя, любов, сім`я, а також турбота, чесність, життєрадісність і терпимість. Найменш значимими цінностями є: краса природи і мистецтва, розвиток, пізнання і творчість.

Для вивчення взаємозв`язку цінностей і смислів юнаків з гуманітарною та технічною спрямованістю ми провели кореляційний аналіз при рівні значимості 5%. Ми відзначаємо, що існують статистично значущі взаємозв`язки між цінностями і смислами залежно від технічної і гуманітарної спрямованості. Так, у юнаків з гуманітарною спрямованістю виявлено взаємозв`язок цінності "любов" до шкали методики СЖО "процес" (r = 0,56), цінності "відповідальність" зі шкалою "локус контролю Я" (r = 0,62) і цінності "широта поглядів "зі шкалою" результат "(r = 0,58). А у юнаків з технічною спрямованістю виявлено взаємозв`язок цінності "любов" з шкалами методики СЖО "цілі", "локус контролю - Я", "Локус контролю - Життя" (r = - 0,56- r = - 0,60- r = - 0,62 відповідно). Цінність "старанність" взаємопов`язана зі шкалою методики СЖО "цілі" (r = - 0,53).

Хвоіні Т. В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!