Некерований клас

Зустрічаються в шкільній практиці і класи, які ми назвали «некерованими» - на перший план тут виходять, на мові вчителів, «труднощі з дисципліною».

«Некерований» 9 «б» на урок англійської завжди приходив з метою «довести Зіну» і «подивитися, як доводять Зіну». Кожен раз винаходили нові способи спілкування з нею-монетка в замку, забарикадувалися партами двері, залиті водою методичні матеріали ... Промучує перше півріччя, «Зіна» відмовилася від роботи в цьому класі і пішла зі школи.

На рівні групового самосвідомості такого класу нерідко відбивається ярлик «некерованих», стаючи важливим компонентом групової ідентичності ( «Так, ми всіх доводімgt; і ніхто з нами нічого не зробить і зробити не може»). Мотиваційна структура такого класу також буде відрізнятися своєрідністю: серед мотивів навчальної діяльності переважають мотиви, що негативно позначаються на її ефективності, зокрема мотив спілкування. Головне для учнів такого класу - зайняти належне місце серед однолітків, а для реалізації цієї мети постійні порушення дисципліни можуть бути вельми продуктивними. Такий стан справ може закріплюватися і позицією батьків: якщо в родині статус педагога і цінності дисципліни не є значущими, дитина неминуче буде засвоювати подібну модель поведінки і реалізовувати її в свого шкільного життя, До «некерованості» класу може призводити і невдала тактика керівництва, що застосовується учителем : зокрема, використання попустительского або авторитарного стилю (відомо, що дуже часто «некерованими» стають п`яті класи, які закінчили початкову школу у вчителя з вкрай «жорстким» стилі м руководства- наявність постійного зовнішнього контролю не дає сформуватися внутрішнім системам саморегуляції, що неминуче виявляється, коли цей зовнішній контроль слабшає).

Серед індивідуальних особливостей учнів «некерованого» класу можна відзначити наявність залишкової мінімальної мозкової дисфункції (передусім, реактивного типу), що виявляється в порушеннях уваги, дуже високою імпульсивності і рухової расторможенности. «Некерованість» класу може бути обумовлена і ситуаційними чинниками, такими як переживання критичних етапів розвитку (наприклад, підліткового кризи), або бути наслідком психотравмирующего досвіду (іноді і не має відношення до шкільного життя), що викликав реактивне поведінка.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!