Вікові психологічні особливості учнів 6 класу

Продовження. Початок: "Психологічні особливості учнів 5 класу".

У шостому класі криза ідентичності відчувають вже майже всі учні - приблизно 90%. Прагнення до порушення соціальних норм переростає в негативізм - опір вимогам дорослих, впертість, бажання зробити все навпаки. У такій ситуації підліток може негативно реагувати на прохання старших, на все відповідати словом «Ні».

До кризи ідентичності в цьому віці найчастіше додається криза «відокремлення від сім`ї» - боротьба підлітка за перехід на партнерські дорослі взаємини з батьками. Якщо мати та батько як і раніше зберігають строгий контроль, відривають дорослішання, у хлопців може виникнути сильне почуття гніву. Однак, не маючи можливості висловити його безпосередньо, підлітки проектують свої .емоціі на педагогів, демонструючи зухвалу поведінку. Іноді в школі така поведінка проявляється раніше, ніж удома, а часом і помітно гостріше. Як правило, це характерно для підлітків з гиперопекают або гіперконтролірующіх сімей.

Крім того, в класі підлітки прагнуть один одному продемонструвати власну дорослість, яка бачиться їм перш за все в непокори, неслухняності значущим педагогам. Тому вчитель стикається з об`єктивними труднощами. З одного боку, йому необхідно приймати підлітків і демонструвати їм це. З іншого - справлятися з власним внутрішнім роздратуванням, гнівом, образою, пов`язаними з ненормативною поведінкою учнів, що переносять свої складні почуття на викладача.

Крім агресивного ставлення до дорослих, в цей час підлітки стають дуже чутливими до нещирості. Відчувши фальш, вони закриваються, усуваються.

Як наслідок кризи, у підлітків з`являється нестійка самооцінка, що спонукає їх агресивно відстоювати власну думку, затверджуватися за рахунок однолітків. Підвищується залежність від зовнішньої оцінки, особливо від оцінки хлопців. Підлітки некритично сприймають думку ровесників про себе: своєю фізіологією, здібностях, - болісно переживають це.

Тіло стає важливим підставою для самооцінки. Підлітки уважно придивляються до себе, порівнюють з оточуючими, турбуються, якщо сильно відрізняються від однолітків за зростом (вище, нижче), фігурі (товщі, тонше). Так само уважно вони відносяться до зовнішності дорослих.

Крім образу тіла, на самооцінку впливає темп статевого дозрівання. У хлопчиків раннє дозрівання самооцінку підвищує, у дівчаток може знижувати.

У шостому класі у деяких учнів починає формуватися статева ідентичність - судження про себе як про представника певної статі. У окремих учнів може з`явитися бажання відкрито продемонструвати елементи статевої поведінки, наприклад, у хлопчиків - помацати дівчаток.

Крім інтенсивного особистісного розвитку, в шостому класі у багатьох учнів починається бурхливий психофізіологічний розвиток, з`являються диспропорції в тілі: можуть сильно вирости руки або ноги.

На основі фізіологічних змін у підлітків різкий підйом сил може поєднуватися із загальною неврівноваженістю. Тому енергія витрачається неефективно. Можливе зниження працездатності. Зовні це проявляється як «підліткова лінь», неуважність, невміння зосередитися.

У деяких посилюється рухове занепокоєння. З`являються тимчасові порушення рухового контролю, координації великих і дрібних рухів.

У пізнавальній сфері слід відзначити спад показників уваги, що виявляється в низькій здатності зосереджуватися на якомусь предметі або діяльності і контролювати її виконання. Можливо прояв нестійкості уваги: на одному уроці школяр досить тривалий час сконцентрований на оповіданні вчителя, на іншому - швидко втрачає нитку розповіді.

У багатьох спостерігається зниження інтересу до навчальної діяльності за рахунок появи нових захоплень, пов`язаних з спілкуванням з однолітками (дружба, закоханість).

Розумові процеси в цьому віці здійснюються швидше, ніж раніше. Для їх підтримки потрібно хороший рівень розвитку мови, уміння давати розгорнуті усні відповіді. В іншому випадку школярі зазнають труднощів при відповідях біля дошки, іноді відмовляються від них.

Ставлення до педагога і його предмету в цьому віці злиті воєдино. Учневі подобається той урок, який веде викладач, який зумів увійти з ним в контакт.