Психологічний паспорт класу

Необхідною умовою психолого-педагогічного супроводу учнів є обмін інформацією між усіма фахівцями, які працюють з дітьми. Підсумки моніторингових досліджень, діагностичних зрізів, дані про успішність важливі не тільки безпосередньо для того, хто їх проводить, але і для інших фахівців: шкільного психолога, соціального педагога, класного керівника.

Звичайно, весь цей обсяг даних необхідно фіксувати. Крім того, важливо враховувати вікову динаміку окремих показників: як змінюється структура класу, що відбувається з мотивацією і т.п.

Саме з метою систематизації даних, отриманих від різних фахівців, я розробила модель збору інформації «Психологічний паспорт класу».

Основне завдання «Психологічного паспорта» - збір інформації про учнів від усіх фахівців, що працюють в освітній установі. Складання «Психологічного паспорта» допомагає відслідковувати як динаміку розвитку окремої дитини, так і становлення шкільного класу цілком.

Структура «Психологічного паспорта» включає ті характеристики, які для мене є значущими в моїй роботі з учнями. Цілком можливо змінювати дану структуру, варіювати зміст відповідно до тих задач, які вирішує педагог-психолог в конкретному навчальному закладі.

У додатку до даної статті знаходиться приклад «Психологічного паспорта», який я використовую у своїй роботі.

«Психологічний паспорт» включає наступні розділи:

1. Титульний лист (с. 1).

2. Відомості про сім`ю учня (с. 2-3).

Даний розділ заповнюється класним керівником.

Звичайно, склад класу може змінюватися. Я зберігаю дані в такий спосіб: якщо дитина залишає школу, відомості про нього залишаються до того часу, поки він не закінчить школу. А якщо в клас надходить новий учень, то він заноситься в цю таблицю як новоприбулий дитина.

3. Готовність до шкільного навчання (с. 4).

Цей розділ заповнюється в 1-му класі на початку і кінці навчального року за підсумками діагностики. Я розробила схему цього розділу з урахуванням тих діагностичних методик, які застосовую сама, але її, звичайно, можна змінювати відповідно до використовуваних інструментами.

4. Психолого-педагогічні характеристики учнів (с. 5).

Даний розділ заповнюється щорічно в кінці першої чверті. Його заповнюють класний керівник і шкільний лікар спільно з психологом. У цьому розділі ми відображаємо наступні параметри:

- лідери класу. Для планування і аналізу роботи вкрай важливо виявити лідерів у класному колективі. Можна виявити лідера за допомогою психологічної діагностики, а можна за допомогою ігор (див. Додаток).

- Тип темпераменту. Знання особливостей темпераменту дитини дозволяє класному керівнику спиратися на його сильні сторони і розвивати слабкі. У перспективі це допоможе визначити, в якій сфері професійної діяльності у нього успішніше підуть справи. Як правило, я використовую для заповнення цієї графи метод, запропонований Б.С. Волковим і Н.В. Волкової (див. Додаток 2), або опитувальник Айзенка (підлітковий).

- Порушення в поведінці. Дана графа заповнюється на підставі систематичного спостереження за поведінкою дитини.

- невстигаючі за шкільною програмою (мають одну або більше двійок). Цей розділ заповнюється в кінці чверті класним керівником (з усіх шкільних напрямками: точним, природничих, гуманітарних, спеціальних дисциплін.) Ця робота проводиться для подолання прогалин у знаннях, труднощів у навчанні дитини, для надання йому своєчасної допомоги.

- Обдаровані діти (Вказати, з якого предмету). Виявлення обдарованих дітей - тривалий процес, пов`язаний з аналізом розвитку конкретної дитини. Ефективна ідентифікація обдарованості за допомогою будь-якої одноразової процедури тестування неможлива. Тому замість одномоментного відбору обдарованих дітей необхідно спрямовувати зусилля на поступовий, поетапний пошук обдарованих дітей в процесі їх навчання. Прийоми, які ми використовуємо для виявлення обдарованих дітей, наводяться в Додатку.

- Діти з труднощами в спілкуванні. У цій графі ми відзначаємо замкнутих, невпевнених у собі школярів. Дані характеристики складаються за підсумками систематичного спостереження або за результатами психологічної діагностики.

- Фізичний розвиток (Заповнюється шкільним лікарем). Це виписка з медичної карти про фізичний стан дитини.

5. Шкільна мотивація (с. 6).

Для діагностики мотивації я підбираю методики, що відповідають віку дітей. Приклади таких методик см. В додатку.

6. Шкільна тривожність (с. 7).

Тут також використовуються методики відповідно до віку учнів. У таблиці відзначаються діти з високим рівнем тривожності.

7. Социометрическая структура класу (с. 8).

Соціально-психологічний тест, розроблений Дж. Морено (має багато модифікацій), застосовується для оцінки міжособистісних емоційних зв`язків у групі.

8. Результати профорієнтаційної діагностики (с. 9).

Розділи 4-8 заповнюються педагогом-психологом щорічно (один раз на рік).

9. Сторінка соціального педагога (с. 10).

У зв`язку з тим, що списки учнів, які перебувають на обліку в комісії у справах неповнолітніх, на внутрішкільному контролі і ін., Протягом року змінюються, цю сторінку щорічно заповнює соціальний педагог.

Доступ до паспорту має тільки педагог-психолог, він же в основному і працює з цим документом. Дані «Психологічного паспорта» використовуються в рішенні цілого ряду професійних завдань. Наприклад, при формулюванні рекомендацій для батьків та фахівців з розвитку та навчання дітей, в ході консультацій з віковим та індивідуальним особливостям школярів. За підсумками заповнення відповідних розділів я знайомлю з результатами діагностики батьків і педагогів.

Дуже зручно користуватися матеріалами «Психологічного паспорта» при підготовці до психолого-педагогічним консиліум і педагогічним радам.

Оскільки в «психологічному паспорті» дані систематизовані по психолого-педагогічним характеристикам і наочно показують, які параметри змінюються, а які залишаються незмінними, це дозволяє при роботі з окремими учнями і з класами розглядати ситуацію комплексно, а при розробці стратегії супроводу спиратися на різнобічні дані.

Завантажити Психологічний паспорт класу і додатки.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!