Спостереження як метод визначення рівня шкільної тривожності

Використовуючи метод спостереження, можна фіксувати різні параметри і характеристики діяльності групи дітей (або одну дитину), в залежності від завдань, поставлених психологом.

Таке спостереження можна здійснювати в різних навчальних і позанавчальних ситуаціях, наприклад, під час уроку або під час перерви, в різний час дня - на перших уроках або на останніх, на різних предметах.

Основне завдання спостереження - виділення дітей, чиє поведеніеілі окремі характеристики розвитку відрізняються від поведінки основної маси дітей, зокрема - виділення дітей «групи ризику» за показником шкільної тривожності. Мета методики. Мета приводиться карти спостереження - діагностика рівня шкільної тривожності учнів за допомогою аналізу її проявів в поведінці.

Вікові обмеження. Методика може застосовуватися в шірокомвозрастном діапазоні (1-11 клас).

Процедура діагностики. До умов проведення психодіагностики за допомогою методу спостереження необхідно віднести обов`язкову домовленість з учителем про час і цілі відвідування психологом класу або групи дітей. При цьому попереджати дітей не слід, оскільки «непомітність» психолога знижує ймовірність демонстрації дітьми нетипових для них форм поведінки, що цілком ймовірно, якщо візит психолога розцінюється як "перевірка». Бажано сісти на одній з останніх парт і не проявляти живого і емоційного інтересу до тому, що відбувається в класі. Процедуру спостереження краще почати не з першого, а з другого чи третього відвідування класу, коли присутність на уроці сторонньої людини для учнів стане звичним. спостереження, як правил , Проводиться в кілька етапів, на різних уроках, можливо, що проводяться різними педагога-ми, що дозволяє діагностувати стійкість проявів шкільної тривожності від однієї ситуації до іншої. Етапність спостереження виражається і в тому, що обсяг уваги спостерігача має певні обмеження, і спостерігати більше 6-8 учнів одночасно - завдання практично нездійсненне.

Пропонована нами карта спостереження дозволяє здійснювати діагностику в урочний час (не на зміні). Необхідні матеріали. Для проведення діагностики необхідні заздалегідь заготовлені бланки карти спостереження. Якщо псіхологплохо знайомий з дітьми, йому потрібно «шпаргалка» - план розстановки парт в кабінеті, на якому відзначена розсадження учнів.

Карта спостереження (Табл. 4) являє собою апробовану авторську розробку і виглядає наступним чином.

Таблиця 4
Карта спостереження (бланк)

У карті фіксується кожне прояв тривожності.
Обробка результатів. Обробка результатів спостереження являє собою підрахунок кількості поведінкових проявів, що свідчать про те, що учень відчуває тривожність. Вербальні та невербальні прояви оцінюються окремо.

Інтерпретація результатів. Метод спостереження передбачає насамперед якісну інтерпретацію даних. Важливо враховувати, що невербальні ознаки тривожності значно більш інформативні, ніж вербальні, оскільки за допомогою аналізу невербальних проявів можна виявити тривожність, що не усвідомлюється самим піддослідним. Висловлювання, що свідчать про переживання учням тривоги (вербальні ознаки), требу-ют усвідомлення цього стану, що трапляється не завжди. Стандартизованих кількісних показників, що дозволяють інтерпретувати результати спостереження, на даний час запропонувати не вдається. У найзагальнішому вигляді можна сказати, що якщо в поведінці учня відзначається більш 50% ознак тривожності, перерахованих в карті спостереження, психолога слід звернути на це особливу увагу.

Нижче ви побачите результати спостереження за двома дітьми - Ю. Ж. та С. М., учнями 5-го класу, проведеного протягом одного уроку - уроку математики (табл. 5). Для Ю. Ж. характерний підвищений рівень шкільної тривожності. Шкільна тривожність С. М. знаходиться в межах норми.

Таблиця 5
Результати спостереження на уроці