Якості особистості вчителя

Ананьєв Б.Г. звертав особливу увагу на дослідження особливостей педагогічної діяльності, зокрема, наголошуючи на необхідності вивчення якостей особистості вчителя в силу їх визначального впливу на процес навчання і виховання.

Результативність роботи педагога в значній мірі залежить від його особистісних установок, переконань, життєвих рішень, які знаходять своє відображення в професійно-особистісних сценаріях.

Під сценарієм в першу чергу мається на увазі певна заданість особливостей сприйняття, мислення, думки і поведінки особистості. На формування сценарію впливають засоби мас-медіа, культуральні фактори, що існують в суспільстві традиції, мораль. Однак сценарії в значній мірі обумовлені індивідуальним досвідом людини, його дитячими враженнями, характером взаємодії з оточуючими значущими особами.

Найчастіше сценарії носять неусвідомлений або напівусвідомлених характер. В умовах швидко мінливих обставин зовнішнього світу стає важко дотримуватися деяких сценаріїв і тоді для особистості виникає необхідність усвідомлення і написання свого власного сценарію, адекватного внутрішнього стану, потребам і відповідає умовам зовнішньої реальності.

Для виявлення особливостей професійно-особистісних сценаріїв педагогів нами було проведено дослідження в ряді шкіл Санкт-Петербурга. Використовувалися наступні методики: тест Кеттелла, тест самоставлення В.В.Столина, інтерв`ювання, розроблена нами проективна методика.

Після аналізу результатів дослідження виділилося два переважаючих виду сценаріїв, що істотно відрізняються один від одного: більш продуктивні сценарії, що сприяють результативності педагогічної діяльності та професійно-особистісної самореалізації вчителя, і сценарії, часом деструктивно впливають на ефективність роботи вчителя, на реалізацію його професійно-особистісного потенціалу.

Педагоги, які мають позитивний сценарій, відрізняються насамперед адекватним контролем себе та інших, здатністю управляти собою, своїм емоційним станом, поведінкою. У них більш високий рівень саморозуміння і досить розвинена рефлексія.

Для вчителів з непродуктивним сценарієм характерний низький самоконтроль, недостатня самоврядування, слабке саморозуміння, нерозвинена рефлексія. Останнє переважним чином проявляється у вигляді конфлікту в сфері контролю себе та інших, який може бути як внутрішньоособистісних, так і міжособистісних. Такі педагоги найчастіше схильні посилено контролювати оточуючих або проявляти сверхконтроль щодо себе, в слідстві чого у них виникає внутрішня напруга, деяка скутість, що супроводжується тілесними зажимами і стереотипним поведінкою.

Зазвичай в різних життєвих і професійних ситуаціях вчителя з непродуктивним сценарієм проявляють полярне ставлення до соціальних норм і моралі: або надмірне захоплення ними, або явне вираз негативізму і повного їх відкидання. При цьому вчитель "застряє" у своїй професійній ролі, підміняючи професійно-особистісний сценарій звуженим функціонально-професійними сценарієм, реалізація якого супроводжується з боку педагога авторитарним, суб`єкт-об`єктним відношенням.

Таким чином, професійно-особистісний сценарій педагога сприяє розвитку учня і самого вчителя або впливає негативним чином, обмежуючи можливості педагогічного процесу і особистісного вдосконалення.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!