Розвиток професійно важливих якостей у процесі модульного навчання

У професійному навчанні модульному підходу відводиться значне місце серед інших освітніх інновацій. Однак більшість дослідників не виходять за рамки його економічності, варіативності і керованості. Слабке увагу до розвитку професійно-особистісних якостей значно звужує його можливості. Заповненню цієї прогалини і присвячена дана робота. Суть її полягала в порівняльному аналізі розвитку професійно важливих якостей в учнів в умовах модульного і традиційного навчання.

Дослідження проводилося в професійних ліцеях № 6 і № 9 м Костроми протягом трьох років. В ході експерименту було зайнято чотири групи учнів (дві експериментальні, які навчаються за модульним навчання, і дві контрольні, які навчаються в традиційному режимі) загальною чисельністю 92 людини. В ряду професійно важливих якостей (ПВК) вивчалися як спеціальні, так і загальні якості. Серед перших були: просторовий і лінійний окомір, образна пам`ять, розподіл і переключення уваги, гнучкість мислення, а серед других самостійність і відповідальність.

В ході фонових досліджень було виявлено переважне випередження за всіма показниками у досліджуваних експериментальної групи. У наступних тренінгових заняттях, спрямованих на формування вищевказаних ПВК за допомогою апробованих і професійно-орієнтованих нами методик була виявлена загальна тенденція для обох груп: у всіх досліджуваних в завершальній фазі тренінгових занять спостерігалося помітне підвищення по всіх якостях, за винятком ділової відповідальності. У контрольних групах тимчасової самоконтроль, зібраність, стійкість і ін. Виявлялися в значно меншому ступені. У деяких випадках учні контрольної групи показували результати, поступаються в 1,5 2 рази одноліткам з експериментальної групи.

На закінчення слід зазначити, що модульне навчання, що базується на самообучении і високому самоконтролі, більшою мірою сприяє розвитку як загальних, так і спеціальних професійно важливих якостей в порівнянні з традиційним.

Фетіскін Н.П., Блохін Н.В.