Інтелектуальний і культурний розвиток учнів

Під час обговорення розвитку часто розводять і навіть протиставляють інтелект і культуру. Це може мати сенс при деяких умовах. Загалом же те й інше суть різні грані особистісних проявів. Інтелект проявляється в зв`язку з певним предметом, зокрема, в пізнавальної складності при усвідомленні предмета. Найзагальніший, генетично первинний показник такої складності це активний словник, або перелік актуальних суб`єктивних категорій.

Інтелектуальний творчий потенціал в узятій предметної області проявляється в збільшенні пізнавальної складності за рахунок активізації уяви. Природний емпіричний показник тут приріст словника при фантазировании на задану тему.

У загальному випадку культура людини є володіння соціальним досвідом. З педагогічної точки зору це відповідність стандартам, носіями яких для учнів є вчителі. Тому психологічний механізм культурного розвитку учнів це уподібнення їх вчителям. Відповідно показником культури є спільність активного словника в учня з еталонним, вчительським варіантом.

Комунікативна культура характеризує включеність в спільну діяльність: прийняття її умов, врахування позиції партнера. У учня вона проявляється в дотриманні вказівок вчителя. Традиційний показник тут відсутність відхилень від запропонованого зразка: дисциплінованість, організованість, грамотність.

При діагностиці розвитку в чотирьох названих відносинах актуальні індивідуальний і груповий рівні узагальнення. У першому випадку використовується лонгитюд, у другому метод вікових "зрізів".

Міжгруповое порівняння учнів з 1 по 11 клас дає наступні результати. Стійко зростає активний словник, зростає приріст його за рахунок уяви, зростає спільність між учнями і вчителями зі сталого ядру словника, актуального при відповідях на одні і ті ж питання. Причому зв`язок у трьох названих показників з тривалістю навчання (з класом) близька до функціональної: коефіцієнт рангової кореляції по Спирмену знаходиться в межах від +0,93 до +0,98. Комунікативна культура на груповому рівні не пов`язана з освітою. У вчителів відхилення від інструкції при оформленні відповідей на питання більш вірогідні і численні, ніж у молодших школярів.

При повторних випробуваннях через півроку або рік виявляється, що показники в учнів змінюються по-різному. Міжособистісне узагальнення зрушень розкрило їх структуру. Зрушення за кількістю відхилень від інструкції і зрушення по збільшенню словника за рахунок уяви виявилися не пов`язаними з іншими. Зрушення по довжині активного словника і зрушення по спільності індивідуальної відповіді з еталонним (вчительським) відповіддю корелює між собою негативно. Коефіцієнт рангової кореляції при піврічному інтервалі знаходиться в межах від 0,83 до 0,87, а при річному в межах від 0,61 до 0,68.

В даному випадку узагальнені матеріали, отримані в 1996 99 рр. в трьох навчальних закладах: загальноосвітній школі, спеціалізованої мовній школі з пришкільних інтернатом і гімназії. Охоплено близько півтори тисячі учнів і понад 110 вчителів. Узагальнення отриманих даних дає підставу для наступних висновків:

1. загальне зростання інтелекту і культури з 1 по 11 клас, що фіксується при порівнянні групових результатів, забезпечується за рахунок цик-особистості індивідуального розвитку. При входженні предметну область послідовно змінюються (а) зростання пізнавальної складності, або "горіння", і (б) зростання подібності вчителю, або "наповнення";

2. Комунікативна культура виявила свою самостійність. Вона не залежить від термінів навчання і форми навчального закладу. Це найслабша ланка петербурзької школи-тут вчителя для учнів виявляються "негативним зразком";

3. Судження педагогів і публіцистів про перекоси в розвитку сучасних учнів можуть бути справедливими в окремих випадках, але не при характеристиці загального стану справ. Загалом учні всього лише уподібнюються старшим;

4. Проблеми практичної педагогіки поглиблюються там, де не враховується природна динаміка "різниці потенціалів" між учителем і учнями: по пізнавальної складності, по виразності творче начало, по загальній і комунікативної культури.

Єремєєв Б.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!