Мотивації учнів до навчання на уроках англійської мови

Мотивації учнів до навчання на уроках англійської мови.

Командін Е.Н.
педагог-психолог
МДОУ д / с № 4 «Сонечко»
м П`ятигорська

Меркулова Л. А.
вчитель англійської мови
МКОУ ЗОШ № 5 м
Мінеральні води

Підвищення ефективності навчання тісно пов`язане з питанням створення мотивів навчальної діяльності. Проблема мотивації особливо важлива при вивченні іноземної мови, так як в учнів відсутня природна потреба в комунікації. А це означає, що для вчителя іноземної мови має велике значення не стільки зацікавленість учнів у результатах своєї праці, скільки в процесі досягнення цього результату. Одним із способів вирішення цієї проблеми є використання в роботі методу проектів, тобто таких творчих завдань, які вимагають застосування англійської мови в реальних умовах, припускають індивідуальну, групову, колективну діяльність, мовної такт з обов`язковим виходом на публіку, що дає як би соціальну оцінку підсумків діяльності. Проектна методика викликає великий інтерес у школярів, сприяє розвитку творчої активності і самостійності. Використання проектної методики в процесі навчання дозволяє застосовувати мовні вміння і навички на практиці. Проектний метод самомотівіруем, так як інтерес і залученість в роботу зростають у міру його виконання. Його використання дозволяє школярам вчитися на власному досвіді і досвіді інших, а також приносить задоволення учням, які бачать продукт своєї власної праці. В процесі виконання проекту вдосконалюється іншомовна мовна підготовка учнів, мовне спілкування яких часто вплетено в інтелектуальний і емоційний контекст іншої діяльності (ігри, вікторини, дискусії). Як показує досвід, діяльнісний підхід до навчання і метод проектів як не можна краще вирішують завдання нової школи.

Учні повинні відчути, пропустити через себе весь навчальний матеріал, а для цього прекрасно підходить навчання через проектну роботу. Проектування дозволяє учням усвідомити роль знань в житті і навчанні. Знання перестають бути метою, а стають засобом в освіті, дозволяють кожному самостійно освоювати культурні цінності. Активне включення учня в створення тих чи інших проектів дає можливість освоювати нові способи людської діяльності. Проект як метод навчання являє собою реально існуючу проблемну ситуацію, обрану самим учням тому, що їм цікаво знайти шляхи її вирішення (повного або часткового). Тематика проектів визначається практичною значущістю, а також доступністю їх виконання Поставлена проблема повинна бути приваблива по формулюванню і стимулювати підвищення мотивації до проектної діяльності. Використовуючи в навчанні метод проектів, учні осягають всю технологію вирішення завдань від постановки проблеми до представлення результату. Позитивними факторами проектної діяльності, крім підвищення мотивації учнів, є також розвиток здатності до активної практичної діяльності та створення умов для відносин співробітництва між учителем і учнями, спільної творчої діяльності вчителя та учнів, що сприяє демократизації навчального процесу. У своїй роботі я використовую різні типи проектів: індивідуальні, парні, групповие- короткострокові і долгосрочние- ігрові, дослідницькі, творческіе- презентації до уроку- монопредметние, міжпредметні, надпредметні.

Особливо хочеться відзначити міжпредметні проекти, так як саме використання міжпредметних зв`язків є ще одним способом підвищення мотивації. Взаємозв`язку іноземної мови з іншими навчальними предметами різноманітні і багатофункціональні. По-перше, це отримання інформації з різних предметних областей за рахунок читання англійською мовою. У своїй практиці я, як і переважна більшість шкільних вчителів, широко використовую додаткові матеріали, що містять відомості з таких областей знання, як література, історія, географія, психологія, музика, живопис. Вважаю целесообразнимвключать в зміст викладання англійської мови факти з науки, з життя і діяльності вчених, видатних людей. Все це дає можливість створювати засобами англійської мови цілісну картину світу. Абсолютно необхідною є опора на російську мову при вивченні таких понять, як синоніми, антоніми, монолог, діалог, розповідь, міркування і т. Д., А також на літературу (цитування тексту, ідея, вірші, вислови ...). Важливо відзначити і те, що існує взаємозалежність між міжпредметних зв`язками і комунікативної компетенції. Міжпредметні зв`язки служать одночасно основою формування комунікативної компетенції і результатом здійснення комунікативної діяльності.

На формування мотивації впливає ряд умов. Першою умовою є рівень новизни. Учні з достатнім рівнем мовної та мовленнєвої компетенції втрачають інтерес до повторюваних завдань. Що ж стосується учнів зі слабкою підготовкою, вони вважають за краще виконувати вже знайомі завдання, так як їх виконання дозволяє їм повторно пережити позитивні емоції, що благотворно впливає на піднятті рівня мотивації. Наступна умова - це ступінь складності завдання, яка оцінюється учням на підставі відповідності цього завдання наявними у нього здібностям, засобів і часу на його виконання. Велике значення в цьому зв`язку має самооцінка учня. Допомога вчителя дозволяє важке завдання перевести в розряд більш легких і тим самим підняти мотивацію до виконання даного завдання. Таким чином, важливо, щоб учитель не переставав вселяти впевненість в своїх учнів, забезпечуючи їм підтримку. Ще однією умовою для розвитку мотивації є наявність можливості для прояву школярами самостійності. Самостійна робота забарвлює діяльність учнів емоційно, тим самим сприяючи розвитку у них мотивації.
Велике значення має також час, дане на підготовку завдання. При жорстких термінах, нестачі часу учні потрапляють в ситуацію стресу і практично перестають працювати. І нарешті, ще одна умова-це вплив на формування мотивації особистого прикладу і рольової поведінки вчителя.