Організація навчальних занять з психології у вищих навчальних закладах

Організація навчального процесу в вузі регламентується робочим навчальним планом за напрямом підготовки (спеціальністю) та розкладом навчальних

занять, які розробляються вищим навчальним закладом самостійно на основі державного освітнього стандарту, зразкових

освітніх програм, навчальних планів за напрямом підготовки (спеціальністю) та програм дисциплін (Типове положення ..., 2001). При цьому

приблизний навчальний план і програми дисциплін носять рекомендаційний характер.

Навчання студентів проводиться в очній, заочній, очно-заочною (вечірньою) формою або у формі екстернату. Навчальний рік у вищому навчальному закладі

починається для студентів очної та очно-заочною (вечірньою) форм навчання 1 вересня і закінчується згідно з робочим навчальним планом. Він поділяється на

два семестри (при традиційній системі організації навчального процесу). Навчальні заняття протягом семестру організовуються на основі щотижневого

розкладу, яке може бути більш-менш стабільним в залежності від різних факторів. Тривалість академічної години аудиторних

занять встановлюється вищим навчальним закладом, вона становить зазвичай 40-50 хвилин. Навчання включає в себе теоретичні та практичні заняття. В залежності від того,

чи проводяться заняття у вузі під безпосереднім керівництвом викладача або ж на занятті передбачається самостійна робота студентів, вони

поділяються на два види: аудиторні і самостійні. Ці типи занять являють собою дві сторони навчальної роботи студентів по основній

освітній програмі.

Основними видами аудиторних занять є лекції, семінари, практичні заняття, лабораторні роботи, консультації. Вони проводяться найчастіше

парами академічних годин, між якими робиться перерва. Існує, однак, практика, коли перерва між двома академічними годинами в

складі пари не робиться.

Навчальна діяльність студентів передбачає велику самостійну роботу при підготовці до семінарських і практичних занять, при вивченні

наукової літератури. Найважливішими видами навчальної роботи є також науково-дослідна робота, написання рефератів, виконання курсових і

дипломних робіт, різні види практик. Вищий навчальний заклад може встановлювати також інші види навчальних занять.

В кінці кожного семестру під час екзаменаційної сесії студенти здають заліки та іспити з дисциплін, що вивчалися протягом семестру. У ряді

випадків має місце триместрова система організації навчального процесу, при якій навчальний рік ділиться на три семестри, і студенти складають заліки та

іспити протягом трьох сесій. У навчальному році встановлюються канікули загальною тривалістю не менше 7 тижнів, в тому числі не менше 2 тижнів в

зимовий період.

При заочній формі навчання студенти вивчають навчальний матеріал освітньої програми в тому ж самому обсязі, що і при очній, однак, частка

самостійної роботи значно більше. Сесії проводяться кожен семестр. Протягом сесій викладачі читають оглядові лекції з предмету,

проводять інші форми аудиторної роботи, які передбачені за навчальним планом, а також приймають заліки та іспити з вивченим дисциплінам.

Для успішної організації заочного навчання психології потрібно особливо хороше навчальний оснащення у вигляді навчальних посібників і методичних розробок

для самостійного вивчення.

Навчання у ВНЗ може здійснюватися також у формі екстернату. Екстернат - це самостійне вивчення навчаються дисциплін згідно з основною

освітній програмі вищої професійної освіти за обраним напрямом підготовки або спеціальності з подальшою

атестацією (поточної і підсумкової) у вищому навчальному закладі. Однак за деякими напрямками і спеціальностями отримання освіти в формі

екстернату не допускається. Порядок організації навчання у формі екстернату регулюється спеціальним положенням Міністерства освіти.

Лекція по психології є монологічну форму навчання. Особливістю традиційних лекцій є те, що активність на них проявляє

викладач (говорить перш за все він), студенти ж відносно пасивні, зовнішні прояви їх активності досить рідкісні (вони в основному

слухають). Традиційними функціями лекції є: 1) інформаційна, 2) систематизує і 3) роз`яснює. Передбачається, що викладач на

лекції повідомляє нові знання в систематизованому вигляді, а також роз`яснює найбільш важкі питання навчального курсу. Лекції можуть також виконувати

(4) стимулюючу і розвиваючу функцію. Лекції є досить складний вид навчальних занять, тому їх ведення часто доручається

найбільш досвідченим викладачам. При підготовці та проведенні цього виду занять молоді викладачі зазвичай відчувають найбільші труднощі.

Семінар по психології на відміну від лекції передбачає участь студентів в обговоренні навчального матеріалу. Форми їх діяльності можуть бути різними.

Істотно, проте, то, що на семінарському занятті кажуть студенти, а викладач керує цим процесом. Семінарські заняття в навчальному

процесі виконують такі функції: 1) закріплення знань-2) розширення знань-3) розвиток умінь самостійної роботи-4) стимулювання

інтелектуальної діяльності.

На семінарах студенти мають можливість закріпити знання, отримані на лекціях або з книг, в процесі їх переказу або обговорення. Крім цього,

підготовка до семінарів за першоджерелами (а не тільки підручниками) і виступ з повідомленнями розширюють знання студентів по курсу. необхідність

підготовки до таких занять розвиває вміння самостійного пошуку і переробки інформації. При певній формі організації занять, при

певному типі постановки завдань і питань на семінарах вони можуть стимулювати аналітичну та узагальнюючу інтелектуальну діяльність

студентів, розвивати їх критичне мислення при засвоєнні знань. Залежно від ступеня активізації мнемической або розумової діяльності

студентів форми організації семінарських занять можна розділити на два типи: 1) репродуктивний і 2) продуктивний.

Репродуктивний тип організації заняття передбачає перш за все активізацію мнемонічних здібностей студентів. Вони повинні запам`ятати і

переказати певний навчальний матеріал на основі даних лекцій, підручників або першоджерел.

Продуктивний тип організації заняття передбачає активізацію розумових здібностей студентів. Вони повинні порівняти, проаналізувати,

узагальнити, критично оцінити, зробити висновок на основі почутого або прочитаного матеріалу і певним чином складених питань

і завдань.

Практичне заняття по психології, на відміну від семінарського, передбачає не просто обговорення студентами навчального матеріалу, а виконання ними

визначених практичних завдань. Систему таких завдань часто називають практикумом. Практичні заняття з психології можуть виконувати в навчальному

процесі такі функції: 1) закріплення теоретичних знань на практиці-2) засвоєння умінь дослідницької роботи-3) засвоєння умінь

практичної психологічної роботи-4) застосування теоретичних знань для вирішення практичних завдань-5) самопознаніе- 6) саморозвиток. Ті чи інші

функції можуть висуватися на перший план в залежності від того, в рамках яких освітніх програм проводяться заняття.

Найбільш типовими завданнями для практичних занять є наступні: 1) демонстраційний експеримент-2) індивідуальні завдання-3) групові

завдання- 4) експеримент в парах (підгрупах) - 5) вирішення психологічних завдань-6) дискусія.

Лабораторна робота - одна з різновидів практичних занять. Вона передбачає використання спеціального обладнання та приладів.

Лабораторні роботи часто проводяться, наприклад, при вивченні пізнавальних процесів, таких як відчуття, сприйняття, пам`ять, мислення. У них

реалізуються навчальні моделі лабораторних психологічних експериментів.

Консультація як вид навчальних занять - це бесіда викладача і студентів, в якій студенти питають поради і роз`яснень викладача по

певних питань, пов`язаних з навчальним процессом.Консультація може проводитися індивідуально зі студентом або з групою студентів. Вона може

мати різні цілі. Наприклад, це може бути роз`яснення окремих складних питань навчального курсу в спеціально відведені для цього щотижневі

годинник консультацій. Консультації проводяться також під час підготовки студентів до іспитів і сприяють узагальненню знань студентів за навчальним

курсу.

Типовим видом навчальних консультацій є консультації як методологічна і методична допомога при написанні рефератів, при виконанні

курсових і дипломної робіт.

До самостійної навчальної роботи студентів відносяться самостійне читання навчальних посібників, підготовка до лекцій, семінарів і практичних

занять, підготовка рефератів, курсових і дипломних робіт. Як форми самостійної навчальної діяльності вони можуть бути спрямовані на:

1) розширення і поглиблення психологічних знань з окремих тем;

2) освоєння умінь використання цих знань для вирішення прикладних завдань;

3) засвоєння умінь і навичок психологічного дослідження;

4) засвоєння умінь і навичок практичної психологічної роботи;

5) розвиток умінь самопізнання і саморозвитку.

Самостійне читання навчальних посібників, підготовка до лекцій, семінарів і практичних занять зазвичай займає не менше 50% часу при вивченні

дисципліни. Обсяг знань, які необхідно засвоїти студентам вищих навчальних закладів, значно перевищує кількість годин, що відводяться на

аудиторну роботу з викладачем. У зв`язку з цим основний акцент робиться на самостійному вивченні навчального матеріалу. попередня

самостійна підготовка студентів до лекцій, семінарів і практичних занять значно підвищує їх ефективність.

Підготовка рефератів, курсових і дипломних робіт з психології як кваліфікаційних робіт входить до навчальних планів з багатьох освітнім

програмами.

Завдання і вимоги до виконання тих чи інших видів кваліфікаційних робіт визначаються кафедрами, які обіймають керівні посади їх виконанням. Вони можуть

відрізнятися в залежності від спеціальності, за якою навчаються студенти, а також розуміння даної кафедри значущості тих чи інших аспектів навчальної

або наукової діяльності для загальної та професійної освіти студентів. Для студентів, які навчаються за спеціальністю «Психологія»,

доцільні всі чотири типи завдань, перерахованих вище. При навчанні студентів інших спеціальностей достатньо обмежитися завданнями двох

перших типів.

Кваліфікаційні роботи, що виконуються студентами в рамках різних курсів вищої освіти, можуть мати спадкоємність і бути

послідовним науковим або практичним розвитком теми, що представляє інтерес для студента і наукового керівника. У той же час окремі

кваліфікаційні роботи студента можуть бути відносно незалежними один від одного і виконуватися під науковим керівництвом різних викладачів.

Розподіл завдань по виконанню реферативних, курсових і дипломної робіт по роках навчання студента визначається навчальним планом даної

спеціальності в навчальному закладі і може відрізнятися від вузу до вузу. Конкретні вимоги, які ставляться до робіт, встановлюються кафедрою,

яка керує їх виконанням. У той же час існують типові особливості даних видів навчальної та наукової роботи студентів, які дозволяють

сформулювати загальні методичні рекомендації щодо їх планування, виконання та оформлення.

Реферат є формою самостійної навчальної роботи по предмету, спрямованої на детальне знайомство з якою-небудь темою в рамках даної навчальної

дисципліни. Основне завдання роботи над рефератом по предмету - поглиблене вивчення певної проблеми навчального курсу, отримання більш повної

інформації за будь-яких його розділу. Науково-дослідний аспект в реферативной роботі зазвичай не передбачається.

Найважливішим видом навчальних занять студентів у вузі є їх участь в навчально-дослідницької та науково-дослідній роботі. Вона найчастіше

проводиться в рамках виконання курсових і дипломних робіт.

Курсові роботи з психології можуть виконуватися на 2-м, 3-м і 4-му курсах. Для студентів непсихологічних спеціальностей це може бути окрема

курсова робота, покликана поглибити психологічну компетентність у певній сфері професійної освіти. Студенти-психологи часто

виконують курсові роботи на кількох курсах- таке виконання курсових робіт має забезпечити спадкоємне формування

науково-дослідницьких умінь, а також умінь в галузі практичної психології при вирішенні конкретної психологічної проблеми. Курсова робота

може бути спрямована на пошук загальних психологічних закономірностей, на рішення якої-небудь прикладної задачі або ж бути практично

орієнтованої.

Дипломна робота з психології виконується, як правило, тільки студентами психологічних спеціальностей. Вона є формою підсумкової атестації

студентів за весь період навчання і виконує як навчальну, так і оцінну функцію. При роботі над нею студент повинен проявити вміння, вже

освоєні їм при виконанні курсових робіт.

Навчальна робота з психології може включати також різні види практики: навчальну, педагогічну, виробничу, науково-дослідницьку та

кваліфікаційну. Практика як вид навчальної діяльності по психології типова для освітніх програм, спрямованих на підготовку психологів.

У той же час окремі психологічні завдання можуть даватися студентам інших освітніх програм в рамках їх професійних практик.