Особливості проектування курсу психології для студентів технічного вузу

У сфері вищої освіти відчувається потреба в розробці концептуально нових підходів до професійної підготовки фахівців. Особливі надії в цьому відношенні зв`язуються з гуманітаризацією професійної освіти, спрямованої не тільки на підвищення професійної компетентності, а й на розвиток внутрішнього потенціалу і адаптаційних можливостей фахівців.

У той же час рівень розвитку суспільства і сучасного виробництва пред`являє нові вимоги до розвитку інтелектуальних, особистісних якостей (в тому числі конкурентоспроможності, адаптивності), творчого стилю керівництва і т. Д. А це вимагає особливої підготовки майбутніх інженерів, вільної від зайвої технократизації і прагматизації . Рішення завдання ми бачимо в додаткової орієнтації освітнього процесу на формування у студентів цілісної картини світу: світу культури, світу людини-на олюднення знань-на розвиток гуманітарного світогляду. Важливу роль у вирішенні цієї проблеми ми відводимо формуванню психологічної культури у майбутнього інженера.

Психологічну культуру ми розглядаємо в рамках психологічної антропології, де людина розглядається як суб`єкт діяльності (навчальної, трудової), як творець власного життя, як розпорядник душевних і тілесних здібностей. Виходячи з цього положення, ми визначаємо психологічну культуру як складне, цілісне, особистісне утворення, що включає в себе емоційний, мотиваційний, когнітивний, діяльнісний компоненти. Її зміст визначається не стільки характером, обсягом, рівнем психологічних знань, скільки психологічної компетентністю, т. Е. Вмінням адекватно застосовувати ці знання при вирішенні психологічних проблем по відношенню до себе, іншим людям, світу в цілому.

При проектуванні освітньої програми ми спиралися на психолого-педагогічне проектування. В якості підстав для проектування освітньої програми розглядаються: модель і програма формування психологічної культури, побудована з урахуванням вікових, індивідуальних, професійних потреб студентів, вихідного рівня розвитку психологічної культури-вміст освітніх підпрограм (навчальних, виховних та ін.), Засоби діагностики.

Реалізація даної програми здійснювалася на базі третього курсу машинобудівного факультету Вятського державного університету в рамках вивчення психологічних дисциплін.

На першому етапі проектування освітньої програми викладач і студенти спільно обговорили і співвіднесли умови і передбачувані результати співпраці з власним життєвим досвідом, своїми потребами, цінностями і особистісними смислами в діяльності кожного. Результатом цього етапу стало подання про необхідність формування психологічної культури. На другому етапі викладач і студенти визначали і погоджували основні характеристики і функції освітньої програми.

На третьому етапі відбувалася розробка змісту освітньої програми. На основі початкової діагностики були визначені: потреби майбутніх інженерів у вивченні психологічних дісціплін- основні психологічні знання, які, на думку студентів, необхідні їм у цьому і будущем- рівень розвитку психологічної культури. Потім була розроблена програма спільних дій педагога і студентів, спрямована на формування психологічної культури, методичний супровід програми (тести, тренінги, ситуації і т. П.).

На четвертому етапі здійснювалася реалізація освітньої програми.

Для оцінки результатів освоєння експериментальної програми психологічної освіти була проведена підсумкова діагностика рівня розвитку психологічної культури. Співвіднесення отриманих результатів з початковими показало, що в експериментальних групах спостерігається збільшення кількості студентів з високим (15,5%) і середнім (75,0%) і зниження кількості студентів з низьким (9,5%) рівнем розвитку психологічної культури. У контрольних групах зрушення є, але вони статистично незначущі.

Все сказане вище дозволяє зробити висновок, що становлення оптимального рівня психологічної культури майбутніх інженерів може бути забезпечено на основі спеціально спроектованих освітніх програм, орієнтованих на вікові особисті та професійні потреби студентів і на формування умінь застосовувати психологічні знання в повсякденному житті.

Шубніцина Тетяна Владиславівна