Комплексний супровід розвитку особистості в спеціальну освіту

Поняття супроводу зросла з глибин педагогіки. Думка про необхідність "супроводу розвитку" як очевидна висловлюється сучасними педагогами, розвиваючими ідеї "педагогіки успіху". Під супроводом розуміється метод, який забезпечує створення умов для прийняття суб`єктом розвитку оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору ". На думку Е.І.Казаковой, супровід? Це комплексний метод, в основі якого лежить єдність чотирьох функцій: діагностики істоти виниклої проблеми-інформації про істоту проблеми і шляхи її рішення-консультації на етапі прийняття рішення і вироблення плану рішення проблеми-первинної допомоги на етапі реалізації плану рішення.

Н.Л. Коноваленко розглядає точку зору, в якій під супроводом розуміється метод, який забезпечує створення умов для прийняття суб`єктом розвитку оптимальних рішень в різних ситуаціях життєвого вибору. Спрощене трактування супроводу? це допомога суб`єкту в прийнятті рішення в складних ситуаціях життєвого вибору.

Можна виділити кілька джерел створення сучасної вітчизняної системи супроводу:

- досвід комплексної допомоги та підтримки дітей в системі спеціальної освіти:

- досвід функціонування спеціалізованих служб, що забезпечують різноспрямовану психолого-педагогічну медико-соціальну підтримку дітей та їх батьків (консультативні служби, корекційні центри, діагностичні центри, служби "Довіра", кризові служби і т. д.);

- багаторічна робота психолого-медико-педагогічних консультацій та комісій для дітей з проблемами в розвитку;

- розробки координаційних, науково-методичних та експертних рад, що забезпечують розвиток освітніх установ;

- дослідження різних великих вузівських наукових центрів;

- реалізація в країні міжнародних програм зі створення системи супроводу розвитку учнів;

- дослідно-експериментальна та інноваційна робота різних груп педагогів, психологів, соціальних педагогів, валеологов, корекційних педагогів

Ряд дослідників вважають, що в Росії вже склалося співдружність фахівців різних професійних областей із загальним поглядом на культуру вирішення проблеми розвитку дитини в освітньому процесі. Ознаками цієї культури можна вважати:

1. Декларацію значущості комплексного, інтеграційного підходу у вирішенні проблем дітей, що мають проблеми в розвитку.

2. Затвердження необхідності супроводжувати, а не направляти розвиток дитини. З усіх можливих методів вирішення проблеми ефективніше той, в якому актуалізовано особистісний потенціал розвитку дитини, його бажання змінити ситуацію на краще, підтримка значимого для нього оточення.

3. Вимога починати роботу з надання допомоги дитині з сім`ї, школи, найближчого оточення дитини, тому що дозвіл будь-якої проблеми можливо тільки за умови загальної зацікавленості дитини, її батьків, педагогів, однолітків.

4. Прагнення брати участь в процесах соціально-педагогічного проектування. Якщо ми хочемо допомогти дитині, ми повинні думати про середовище його життєдіяльності: про те, що ми можемо протиставити факторам ризику, тобто про шкільні спільнотах, про дитячі громадські організації, про Будинках дитячої творчості, про професійної зайнятості молоді та т. Д.

5. Необхідність істотного поліпшення інформаційного супроводу процесів підтримки дітей групи ризику. Сучасний фахівець не повинен прагнути вирішувати проблеми, в яких він відчуває себе некомпетентним, але він повинен володіти всією повнотою інформації про те, де знаходяться відповідні служби і центри, в яких є досвід вирішення хвилюючою його проблеми.

6. У рішенні проблеми дитини необхідно керуватися положеннями сучасного права і працювати над формуванням нової законодавчої бази підтримки і супроводу дітей.

7. Пріоритетним напрямком спільних досліджень є дитяча субкультура, в рамках якої формуються і вирішуються проблеми дітей групи ризику.

Таким чином, під психолого-педагогічним супроводом розуміють таку форму організації навчання, виховання і розвитку дитини, при якій основними суб`єктами взаємодії будуть батьки, педагоги і найближче оточення дитини. Основною ж метою психолого-педагогічного супроводу дитини з проблемами розвитку буде розвиток його особистості в рамках соціальної адаптації її до умов навколишнього середовища.

Козловська Г.Ю.