Психолого-соціальний супровід особистісного розвитку

Одним з найбільш ефективних способів сприяння особистісному розвитку визнано психологічний супровід. Осмислення і виділення структури психологічного супроводу особистісного розвитку є першочерговим завданням, що передує організаційному рівню вирішення завдання сприяння особистісному розвитку. Виходячи з теоретичного та емпіричного дослідження процесу психологічного супроводу, нами було прийнято таке розуміння: "супровід особистісного розвитку" має передбачати підтримку природно розвиваються реакцій, процесів і станів особистості.

Мета психолого-соціального супроводу - запобігання виникненню особистісних порушень або зупинок в особистісному розвитку, сприяння у вирішенні внутрішніх конфліктів особистості і відновлення особистісного зростання. Ми вводимо новий термін "психолого-соціальний супровід особистісного розвитку", що відображає наше розуміння супроводу. Супровід має бути, в першу чергу, спрямована на задоволення психологічних потреб розвитку особистості на різних етапах онтогенезу, проте соціальні потреби тієї групи населення, до якої належить індивід, також необхідно враховувати.

Термін "психологічний" висловлює зв`язок супроводу з розвитком особистості, а термін "соціальне" - зв`язок супроводу з соціальною адаптацією індивідуума. Для розуміння змісту супроводу ми об`єднали теорії розвитку особистості і теорію психолого-соціального супроводу і знайшли, що психолого-соціальний супровід особистісного розвитку має включати роботу з емоційними потребами. Загальна початкова твердження, яке повинно стати базою для більш конкретних гіпотез в наступних емпіричних дослідженнях, таке: психолого-соціальний супровід особистісного розвитку має бути направлено на задоволення психологічних потреб особистості, в першу чергу емоційних потреб. Зміст психолого-соціального супроводу різниться в залежності від віку і визначається психологічними потребами розвитку на конкретному етапі онтогенезу. Були виділені основні емоційні потреби, що лежать в основі особистісного розвитку, на різних етапах онтогенезу, які можуть бути об`єднані в єдину індивідуальну лінію особистісного розвитку. Психологічними потребами, необхідними для гармонійного особистісного розвитку, є.

У дитинстві (віком 0-1 рік):

1) встановлення надійних і передбачуваних відносин з матір`ю (або іншим, що його замінює її особою);

2) потреба в отриманні нових вражень (потреба в дослідженні себе, світу відносин, навколишнього світу).

У віці 2-3-років для гармонійного особистісного розвитку необхідні:

1) усвідомлення себе як окремого від матері людини;

2) встановлення надійних відносин з батьком.

Для дошкільнят необхідно:

1) встановлення надійних відносин в трикутнику "я-мати-батько";

2) освоєння питань власного функціонування (агресивність, сексуальність і ін.);

3) формування самоконтролю над своїми імпульсами і бажаннями.

Діти 6-10 років (початкова школа) потребують:

1) встановлення відносин з дітьми та дорослими за межами своєї сім`ї;

2) освоєння соціальної поведінки і соціальних стандартів;

3) набуття почуття власної компетентності.

Емоційними потребами підлітків 11-18 років є:

1) встановлення відносин в групі однолітків;

2) прийняття свого зміненого тіла;

3) встановлення почуття власної ідентичності.

Для дорослих необхідне задоволення:

1) потреби в приналежності і любові (реалізація себе в особистому житті);

2) потреби в повазі і відчутті своєї компетентності (реалізація себе в професійній діяльності або хобі).

Для переважної більшості людей похилого віку (60-75 років і старше) найактуальнішими психологічними потребами, які вимагають задоволення, є:

1) потреба в компетентності, здатність впливати на навколишню ситуацію;

2) потреба в автономії і самоповагу (проблема незалежності і самостійності в діях, проблема впевненості в собі);

3) потреба у взаємодії і почутті спільності з іншими людьми.

В цілому, в результаті проведеного дослідження були отримані знання узагальнюючого характеру про зміст супроводу, що допомагає наблизитися до "моделі психолого-соціального супроводу особистісного розвитку", яку ми розробляємо.

Васильєва Н. Л.