Спеціальна психологія в соціальному університеті: проблеми та перспективи розвитку

Державний освітній стандарт по спеціальної психології визначає рівень і якість підготовки майбутніх фахівців, які будуть працювати в охороні здоров`я, освіті, в соціальній сфері в звичайних умовах життєдіяльності людини. Функції фахівців даного профілю багатогранні, досить складні. З огляду на особливості соціальної ситуації розвитку в Росії в останні 5 років, необхідно відзначити негативні тенденції стану здоров`я (як фізичного, так і психосоматичного), що вимагає зміни стратегії підготовки спеціальних психологів для роботи з дітьми та підлітками "груп ризику".

На наш погляд, необхідна не тільки психодіагностика соматичного і психічного здоров`я підростаючого покоління, але в більшій мірі - психогигиена і псіхопрафілактіка соматопсихічних і псіхосомотіческіх розладів. Не можна забувати і про "групах ризику" серед дорослого населення: мігрантів, переселенців, колишніх військовослужбовців, шахтарів, льотчиків і осіб багатьох інших професій.

Посилаючись на досвід зарубіжних країн, потрібно говорити про створення в Москві, Санкт-Петербурзі і містах Росії широкої мережі різних психологічних служб, пренатального і постнатального супроводу вагітних жінок, психологічного супроводу онкологічних, хірургічних, гінекологічних, стоматологічних та інших хворих.

Специфіка підготовки психологів в соціальному університеті полягає в розробці, апробації і впровадженні в рамках Держстандарту програм факультативів, практикумів, творчих дискусій, конференцій з проблем психосоматики і соматопсіхікі- соціалізації особистості з обмеженими можливостями в сучасному суспільстві-адаптації дітей і дорослих з функціональними і органічними захворюваннями нервової системи до екстремальних умов життєдіяльності (соціальні стреси, природні катаклізми, терористичні акти, техногенні катаст рофи і ін.).

Підготовка фахівців в цих умовах вимагає активізації навчально - пізнавальної діяльності студентів шляхом читання спецкурсів. На кафедрі спеціальної та клінічної психології РГСУ розроблені такі курси, як "Психологія професійного мислення спеціального психолога", "Патологія емоцій", "Особистість в екстремальних умовах життєдіяльності", "Психологія професійного спілкування", "Соціальна психологія інвалідності" і ін.

Не менш важлива і практична підготовка фахівців до творчого вирішення професійних завдань в умовах стресу, постстрессіоного синдрому і пограничних станів. Збільшилася кількість дітей з діагнозом ммн (ММД) вимагає від фахівців даного профілю створення експрес-інструментарію для ранньої діагностики в рамках психологічної служби пренатального і постнатального періодів, а також використання поряд з психологічними опитуваннями, тестовими матеріалами точних інструментальних методів психодіагностики особливостей функціонального стану сенсорних апаратів ( аналізаторних систем) відразу ж після народження дитини і в ранньому дитинстві, що важливо для психопрофилактики, психокорекції та р нней профорієнтації дитини.

Накопичений нами досвід спільного застосування психологічних, інструментальних та інших психосоматичних методів в ряді лікувальних і освітніх установ дозволив виділити в процесі ранньої діагностики "групи ризику" дітей від 3? 6 років, намітити шляхи профілактики та психокорекції в умовах дитячого садка, прогімназії, поліклініки, отдифференцировать психологічні особливості дітей з ЗПР і психосоматичні розлади від дітей з прикордонними станами, що дало можливість фахівцям вчасно надати цим дітям необхідну психологічну допомогу, реабілітувати і скорегувати окремі відхилення в стан здоров`я дітей "груп ризику".

Підготовка майбутніх фахівців - спеціальних психологів повинна здійснюватися не тільки в процесі навчання у вузі, а й в процесі перепідготовки, навчання в аспірантурі і докторантурі, а також проходження стажувань у вітчизняних центрах, академіях, клініках і за кордоном з урахуванням перспективи входження України у світовий простір .

Орлова Е.А., Чемоданова Д.І., Колесник Н.Т.