Взаімодеіствіе педагогіческоі і психологічної підтримки школярів

Останнім часом в теорії і практиці сучасної освіти активно розвивається ідея нової педагогічної технології педагогічної підтримки школярів. Поняття даної технології введено О.С.Газманом (1992). Під педагогічною підтримкою розуміється система педагогічної діяльності, яка розкриває розвиток індивідуальності, неповторності, самостійності особистості, що включає допомогу учневі, батькові чи матері, вчителю в подоланні соціальних, психологічних, особистісних труднощів і створення ситуації успішності. Ідея педагогічної підтримки спирається на концепцію особистісно-орієнтованої педагогіки, розвиваючої взаємодії суб`єктів навчання, на віру в можливість саморозвитку кожної дитини.

Спочатку було запропоновано, щоб педагоги, безпосередньо включені в систему педагогічної підтримки в навчальних закладах, отримували статус звільненого класного керівника, куратора, гувернера і т.д. Введення інституту звільненого класного керівника надавало педагогу можливість приділяти більшу увагу учням, ретельно проводити діагностику, допомагати їм у пошуках виходу з проблемної ситуації, в процесах самопізнання, самовизначення, самореалізації [Анохіна Т.В., 1996- Газман О.С., 1995 Михайлова М.М., Юсфін С.М., 1997 Якиманская І.О., 1996 і ін.].

Сьогодні, в результаті розвитку і широкого застосування нової педагогічної технології [Александрова Е.А., 1997 Алешина М.В., 1999 Кодатенко О.М., 1998 і ін.], Ідея педагогічної підтримки трансформується і конкретизується в залежності від навчального закладу, його цілей, завдань і умов навчання.

У руслі особистісно-орієнтованої педагогіки, слідом за ідеєю педагогічної підтримки виникає ідея психологічної підтримки школярів [Газман О.С., 1996- Загрядская М.М., 1999 Волкова О.І., 1998 Битянова А.М., 1997 і ін.]. Психологічна підтримка стає однією зі складових систем педагогічної підтримки, поряд з медичної та соціальної. За О.С.Газману (1996), якщо педагогічна підтримка передбачає допомогу дитині у фізичному, етичному, естетичному саморозвитку, а також в індивідуальному навчанні, то завданням психологічної підтримки є допомога у розвитку психологічної індивідуальності, в побудові особистісних утворень, в здійсненні особистісного зростання в періоди життєвих криз. Мета психологічної підтримки не стільки у вирішенні конкретних проблем, скільки в вирощуванні індивідуальності.

Роль педагога, на думку Загрядская М.М. (1999), в області підтримки зводиться до диспетчерської, що передбачає своєчасне виявлення школярів з особистісними труднощами і звернення на них уваги шкільних психологів, соціальних і медичних працівників. Роль шкільного психолога при цьому консультує, психотерапевтична, що супроводжує [Битянова А.М., 1997]. Завданнями психологічної підтримки є: шукана система психологічних засобів, технологія для організації педагогічної підтримки, підготовка до виконання особливих життєвих завдань і проблем.

На наш погляд, в сучасній практиці освіти необхідно говорити про взаємодію психологічної та педагогічної підтримки школярів. В даному випадку методи впливу (керівництво, навіювання, втручання) поступаються місцем методам взаємодії (діалог, партнерство). Психологічна підтримка може здійснюватися в процесі самих актів взаємодії і носити природний характер, який не потребує додаткових витрат часу і використання будь-яких методичних прийомів. Будь-яка комунікація з боку педагога може бути потенційною психологічної та педагогічної допомогою. Надання педагогічної підтримки партнеру міжособистісного спілкування стає рисою індивідуального стилю спілкування педагога. Передумовою і наслідком розвитку навичок надання психологічної та педагогічної підтримки в спілкуванні виступає наявність у педагога високого рівня культури і духовності.

Кутейникова Е.Е.