Фактори вибору професійної діяльності

Суспільство зацікавлене в високих можливостях суб`єктів трудової діяльності, які багато в чому визначаються рівнем їх професійної підготовки та здатністю адаптуватися до умов професійної діяльності. У плані вирішення питань, пов`язаних зі специфікою освоєння людиною професійної діяльності, особливо відповідальним завжди вважався етап вибору професійної діяльності. Перехід від школи до професійної діяльності означає не тільки помітна зміна життєвої ситуації, а й рішення вельми важливою вікової завдання розвитку. У цей період молода людина не просто опановує професію, а й виробляє стратегії подолання труднощів, стратегії майбутньої професійної діяльності. Суттєвим моментом в зазначений період є специфіка вирішення проблеми адаптації до нових умов життя і до нового виду діяльності. Для більшості видів професійної діяльності адаптивність до умов її здійснення і вимогам, нею ставляться, є найважливішим професійно важнимкачеством, визначальним "стресостійкість" всієї структури особистості професіонала, розвиток професіоналізму.

Найбільш відомі в плані вирішення завдань професійного самовизначення підходи Гінзберга, Сьюпера, Р. Вернона, С. Берта мають своїм недоліком те, що індивідуальність і особливості трудової діяльності розглядаються як незалежні, а то і протистоять один одному величини, одна з яких підпорядкована іншій. Однак актуальним і значущим моментом в профорієнтації та професійному самовизначенні все ж слід вважати збіг інтересів і здібностей молодої людини, що вибирає професію, і особливостей і специфіки, які дана професійна діяльність має. Сучасні дослідження питань становлення професійної діяльності людини також показують значимість збігу цих чинників для ефективного входження в професію, гармонійного розвитку особистості професіонала, формування професійної ідентичності.

Сукупність перерахованих аспектів визначає важливість вирішення завдань, пов`язаних з питаннями професійного самовизначення. У сучасних умовах вибір професійної діяльності обумовлюється значним числом факторів. Проведене нами дослідження показало, що значна частина абітурієнтів (62,7%), не володіючи належним поданням про майбутню спеціалізацію, орієнтується при вступі до вузу не тільки і не стільки на отримання знань і навичок у певній професійній сфері, а на інші непрямі фактори. У число таких чинників входять кількість балів, отриманих за підсумками іспитів, і також такі фактори, як думка батьків, друзів і знайомих або наявність будь-кого з найближчого оточення, які працюють за даною спеціальністю, престижність професії, ЗМІ. Вибір майбутньої спеціальності здійснюється абітурієнтами в значній мірі під впливом соціального оточення. Однак сформувати загальне і максимально достовірну уяву про майбутню спеціальність, як про найбільш доступною (в плані навчання) і наближеною до бажаного еквіваленту, сукупність умов, що визначають професійний вибір, не може.

Незважаючи на те, що основними критеріями вибору абітурієнтами майбутньої спеціальності є інтерес до спеціальності (60,26%), це також не забезпечує успішного освоєння професійної діяльності, так як інтерес до спеціальності не означає, що є реалістичні уявлення про спеціальність. Іншим значущим фактором щодо вибору є бали, отримані за підсумками іспитів (57,53%), і за- інтересованность у виборі певної професії (57,4%). Отримані дані свідчать про те, що тільки 2/3 студентів здійснили вибір своєї спеціальності, спираючись на власні інтереси та уподобання. Відзначаються порівняно високі показники сторонніх критеріїв "довільне, необгрунтоване рішення" (25,195%). Наведений статистичний матеріал свідчить про те, що вибір, зроблений молодими людьми під час вступу, був не коректне, отже, в перспективі можна очікувати як проблеми в навчанні професійної діяльності, так і в адаптації до самої професійної діяльності. Виникнення подібної проблематики робить нездатними випускників вищих навчальних закладів до безперервного процесу отримання освіти, перешкоджає в подальшому підвищенню свого професійного рівня, оскільки в цьому випадку може формуватися негативне ставлення до професійного навчання і до обраної професії.

Богданова Н.А.