Професійне самовизначення студентів-психологів

Вибір професії передбачає певний рівень розвитку професійної самосвідомості, що включає образ майбутньої професії, реального і ідеального "Я". Дослідники виділяють дві основні групи факторів, що впливають на вибір професії: суб`єктивні і об`єктивні. До суб`єктивних відносять інтереси, здібності, особливості темпераменту і характеру. До об`єктивних чинників тісно примикають соціальні характеристики, наприклад, такі як освітній рівень батьків, соціальне оточення і т.п.

За даними Г. Ю. Любимова, мотивами вибору професії для студентів-психологів були бажання "допомагати людям" - потреба "розібратися в собі" - побільше дізнатися про нетрадиційну області знань-придбати престижну професію "психолога-практика".

За даними Т. М. Буякас, серед мотивів вступу на факультет психології першокурсники називають: бажання розібратися в собі, вирішити свої власні проблеми-прагнення до самореалізації, самоактуалізаціі- бажання "отримати хорошу професію", "здобути престижну освіту", "стати культурною людиною "," отримати спеціальність ".

Мета проведеного нами дослідження полягала у вивченні особливостей професійного самовизначення абітурієнтів психологічного факультету та їх уявлень про професії психолога. Для вирішення даної проблеми нами був розроблений опитувальник, що включає 15 питань. Дослідженням було охоплено 40 абітурієнтів, які подали документи на психологічний факультет Дагестанського Державного Університету. Вік респондентів коливається від 16 до 26 років.

Аналіз отриманих в ході дослідження даних дозволив нам зробити наступні висновки:

1. 65% опитаних вибрали професію в підлітковому віці (від 13 до 17 років включно). Однак вибір професії можна вважати процесом остаточним, оскільки можлива ситуація зміни професії.

2. У 67,5% опитаних один або обоє батьків мають вищу освіту.

3. У питанні про вплив оточення на вибір професії отримані дані: на 52,5% опитаних вплинула сім`я-на 27,5% - вчителі на 20% - однолітки.

Тобто можна відзначити, що вибір дітей з приводу професії узгоджується в більшості випадків з думкою батьків (причому у 42,5% є поєднання впливу сім`ї на вибір професії та високий освітній рівень одного або обох батьків).

4. Ранжування отриманих відповідей визначило наступну ієрархію чинників вибору професії психолога:

1) бажання допомогти людям;

2) бажання допомогти собі;

3) затребуваність професії;

4) суспільне визнання;

5) соціально-економічний статус;

6) престижність;

7) матеріальні блага.

5. Переважна більшість (87,5%) вважають, що у "психології жіноче обличчя".

6. Ранжування відповідей визначило наступну ієрархію якостей психолога:

1) вміння слухати;

2) інтерес до людей;

3) чуйність;

4) доброзичливість;

5) хороша саморегуляція;

6) неконфліктність;

7) комунікабельність;

8) пунктуальність.

7. 42,5% опитаних не зустрічалися з роботою психолога в своєму житті.

8. Лише 25% абітурієнтів хотіли б проконсультуватися у фахівця з приводу вибору професії. Однак поговорити перед надходженням з психологом-професіоналом побажало більшість (72,5%).

9. Половина опитаних вважає, що вони могли б реалізувати себе в будь-якій сфері професійної життєдіяльності.

10. 72,5% опитаних асоціюють роботу психолога з роботою лікаря 10% - екстрасенса- 7,5% - священніка- 5% - гіпнотізера- 2,5% - юриста.

11. 37,5% проходили в школі предмет "Психологія".

12. 27,5% вважають психолога людиною, у якого немає ніяких проблем.

13. Переважна кількість респондентів вірно назвали основні сфери роботи психолога. Найчастіше згадувалися школи, дитячі садки, що говорить про вузьку інформованості щодо сфери роботи психолога.

14. В якості основної функції психолога найчастіше називалися: "зрозуміти і дати пораду", "зняття стресу".

Аналіз отриманих відповідей підтверджує дослідження московських психологів про несформованість образу "Я" і майбутньої професії у потенційних першокурсників факультету психології. В якості вирішення проблеми пропонуємо здійснювати психологічний супровід студентів, починаючи з першого курсу. Це може здійснюватися в рамках предмета "Введення в професію", лабораторно-практичних занять і практикумів, лекцій та зустрічей з викладачами та практикуючими психологами, тренінгових занять.

Ефендієва Наиля Гайдаровна