Вплив мотивації досягнення на професійний вибір старшого школяра

Перша серйозна проблема, з якою стикаються в шкільному віці, - це вибір майбутньої професії. Вибір професії є проектуванням трудового життєвого шляху, який в значній мірі визначає сенс життя, її успішність. Необхідно зрозуміти, що цікаво, чим би хотів зайнятися майбутній фахівець, і знайти ту сферу, в якій максимально могли бути реалізовані його здібності, інтереси, можливості, ціннісні установки. Професійне самовизначення залежить від мотивів вибору професії як механізму особистісного змістоутворення і його впливу на успішність професійної діяльності.

Мета дослідження - виявити взаємозв`язок між мотивацією досягнення успіху і вибором майбутньої професії старшокласника.

В ході дослідження були застосовані наступні методи:

1) теоретичний аналіз науково-методичної літератури з проблеми професійного вибору старшокласника;

2) опитувальні методи психодіагностики:

• опитувальник "Карта інтересів";

• методика "Диференційно-діагностичний опитувальник" (ДДО);

• методика вивчення професійної спрямованості Дж. Голланда;

• методика вивчення мотивації професійної діяльності;

• діагностика особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса

3) Математико-статистична обробка даних.

В ході проведення методики "Карта інтересів", спрямованої на вивчення професійних уподобань особистості, було виявлено, що в досліджуваному класі переважає вибір таких професій як продавець (12 балів), учитель / вихователь (9,8 бала), художник (8,3 бала ), технічне моделювання (8,3 бала). Найменший інтерес в ході дослідження старшокласники виявляють до таких професій як журналіст (4,5 бала), математик (3 бали), хімік (3 бали).

Надалі ми розглянули розподіл професій на типи відповідно до класифікації Е. А. Клімова. Таким чином, можна зробити висновок, що у випробовуваних даного класу переважає вибір типу професій "людина - художній образ" (38%). Для 34% респондентів характерний тип "людина - людина", т. Е. Все професії, пов`язані з обслуговуванням людей, спілкуванням і т. Д. 17% випробовуваних віддали перевагу типу професій "людина - техніка" (всі технічні професії). Лише 7% учнів вибрали тип професії "людина - знак". І найменший відсоток учнів (4%) були віднесені до типу "людина - природа".

За професійним спрямуванням видно, що у респондентів переважає художній тип (50%). Майже в однаковій мірі досліджувані віддали перевагу соціальним (12%) і заповзятливому типу професійної діяльності (13%), лише мала кількість випробовуваних обрали інтелектуальний тип професій (4%). В ході дослідження жоден респондент не віддав перевагу реалістичному типу професії.

При розгляді співвідношення позитивної та негативної зовнішньої мотивації можна зробити висновок, що у випробовуваних переважає зовнішня позитивна мотивація (50%). Це свідчить про те, що вони залучаються до діяльності заради неї самої, а не для досягнення будь-яких зовнішніх нагород. У 18% респондентів негативна і позитивна мотивації врівноважують один одного, т. Е. Випробовувані діють в залежності від зовнішніх обставин.

При вивченні вираженості мотивації досягнення можна зробити висновок, що в учнів беруть участь у тестуванні переважає помірно високий рівень мотивації (38%) і середній рівень мотивації досягнення (37%). І лише у 6% респондентів виявлено низький рівень мотивації досягнення.

В результаті було виявлено прямопропорційна взаємозв`язок між мотивацією досягнення і наступними типами професій: людина - техніка (r = 0,479, p lt; 0,05), людина - людина (r = 0,478, p lt; 0,05), соціальний тип професії (r = 0,414, p lt; 0,05), інтелектуальний тип (r = 0,439, p lt; 0,05).

Таким чином, можна зробити висновок, що професійне самовизначення старшокласника обумовлено рівнем мотивації досягнення.

Максимова Ольга Вікторівна

Скляр Наталія Олександрівна

Увага, тільки СЬОГОДНІ!