Смислова диференціація проф орієнтаційних понять у старшокласників

Вибір молодою людиною майбутньої професії часто відбувається під впливом різних факторів: престижність професії в колі однолітків, бажання батьків, розташування навчального закладу поруч з будинком і т. Д. Уявлення про професію у підлітків не адекватні реальності внаслідок обмеженості їхніх поглядів на сучасну ситуацію в сфері соціально -економічних відносин. Для вирішення непростих завдань професійного самовизначення, планування і реалізації кар`єри підлітки потребують певних знаннях про себе, своїх інтелектуальних можливостях, схильностях і здібностях. Необхідно також вміти об`єктивно оцінювати особисті запити і потреби, співвідносити свої особисті якості з вимогами професійної праці і психологічними характеристиками трудової діяльності.

При проведенні роботи з професійної орієнтації в установах освіти, в психологічних центрах і т.д. консультанти в своїй лексиці використовують різні поняття, які, здавалося б, повинні бути зрозумілими для всіх сторін спілкування, як для психолога, так і для клієнта. Нами було проведено дослідження, що стосується питання диференціації деяких понять, які використовують психологи-профконсультанти під час роботи зі старшокласниками. В якості основного методу дослідження використовувалася авторська анкета, в якості додаткових методів - методика незакінчених пропозицій і бесіди зі старшокласниками (N = 125, які навчаються 10 класів загальноосвітніх шкіл №309, №304 і школи №307 з поглибленим вивченням економічних наук). Дане дослідження дозволило нам побачити, як старшокласники визначають для себе такі поняття, як "професійне майбутнє", "професійний вибір", "професійні цілі", а також що вони мають на увазі під поняттям "подальшу освіту".

"Професійне майбутнє" більшістю визначається як вибір професії (25,2%), вибір навчального закладу (20,4%), спеціальності (14,4%). Дівчата частіше юнаків відзначають, що професійне майбутнє пов`язане з працевлаштуванням (20,8%). Близько 5% не змогли відповісти, що означає поняття "професійне майбутнє".

Під поняттям "професійний вибір" старшокласники розуміють приблизно те ж саме, що і під поняттям "професійне майбутнє". Для 27,2% респондентів професійний вибір логічно зводиться до вибору професії, близько 20% під ним розуміють пристрій на роботу, і тільки 16% відзначають, що "професійний вибір" - це вибір конкретної спеціальності. Важко відповісти на це питання 15% респондентів.

"Професійна мета" для більшості піддослідних полягає у виборі конкретного навчального закладу (27,2%), а також у виборі професії (21,2%). При визначенні поняття "професійні цілі" значущих гендерних відмінностей нами виявлено не було, але зате виявилося існування відмінностей між визначеннями понять, які даються дівчатами зі звичайних класів і дівчатами з класів з поглибленим вивченням економічних наук. Так, для перших поняття "професійні цілі" зводиться до вибору рівня навчального закладу (ВНЗ, технікум, училище і т.д.). Для других дане поняття бачиться як вибір конкретної спеціальності. При визначенні поняття "професійні цілі" кілька старшокласників відзначили, що для них воно означає отримання освіти або отримання будь-якої посади. 14,5% майбутніх випускників не можуть відповісти на питання, що вони вкладають в це поняття.

Своє "подальшу освіту" дівчата звичайних шкіл визначають як вибір спеціальності, в той час як дівчата з класів з поглибленим вивченням економічних наук визначають це ж поняття як вибір конкретного навчального закладу. Більшість юнаків (56,6%) таким же чином визначило своє подальше освіту. Однак близько 30% десятикласників вважають, що над подальшим утворенням можна замислюватися в рамках визначення рівня навчального закладу (ВНЗ, технікум і т.д.)

Можна зробити висновок, що для сучасних учнів випускних класів немає принципових відмінностей в сприйнятті тих чи інших понять, які психолог-консультант може використовувати диференційовано на своїх заняттях з профорієнтації, в залежності від ситуації. Відповідно психологу необхідно враховувати, що на консультаціях або на заняттях з профорієнтації може відбуватися неузгодженість словників психолога і клієнта. Тому для психолога важливо на самому початку визначити зміст тих чи інших понять, які він збирається використовувати в своїй роботі, і акцентувати увагу клієнтів на смисловому відмінності між цими поняттями.

Козлова О.О., Кравець О.Д.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!