Розвиток творчої уяви у дітей старшого дошкільного віку в іграх

Старший дошкільний вік характеризується активізацією функції уяви. Спочатку що відтворює, а потім творчого. Цей період є сензитивним для формування фантазії. Власний досвід і можливість об`єктивно оцінювати навколишній світ у дитини недостатні. "Поле невизначеності" в сприйнятті життя так велико, що вирішувати постійно виникаючі проти нього проблеми вона може тільки із залученням уяви, фантазії. Останні замінюють брак знань і досвіду і допомагають щодо впевнено почувати себе в складному і мінливому світі. Творча уява розвиває почуття дітей, а також сприяє більш інтенсивному розвитку вищих психічних функцій, таких, як пам`ять, мислення, сприйняття, увагу, які, в свою чергу, визначають успішність навчання дитини. Творча уява розвиває особистість дитини, допомагає розрізняти добро і зло.

Творча уява стало предметом інтересу західних психологів починаючи з 50-х років. Розроблено безліч методів розвитку творчої уяви, але немає певної програми, спрямованої на розвиток творчої уяви саме на початковому етапі його формування. Тільки зовсім недавно в Росії стали з`являтися роботи психологів з розвитку творчої уяви.

Наше дослідження проходило на базі дошкільного навчального закладу № 63 Краснодара. У дослідженні брало участь 50 дітей у віці 5 6 років. Психодіагностичне дослідження включало наступні завдання: вивчення творчості дітей, вміння знаходити асоціації, не спираючись на настоящее- визначення рівня розвитку творчої уяви, здатності відображати придумані образи-вивчення довільності уяви, уяви в словесному творчестве- вивчення вміння дітей бачити і вирішувати протиріччя. Всі відповіді оцінювалися по п`яти- бальною системою. Розраховувався середній арифметичний показник творчої уяви у кожної дитини. Первинна психодіагностика показала середній рівень розвитку творчої уяви у більшості старших дошкільників.

Для експерименту, який включав в себе корекційно-розвиваю-ющую програму, розроблену з урахуванням віку дітей і їх низьких показників розвитку творчої уяви, було відібрано 25 дітей. Корекційно-розвиваюча програма включала в себе дві групи методів: розвиток творчих здібностей (читання казок, розглядання картин, знайомство з творчою діяльністю дорослих) - методи, які є елементами теорії вирішення образотворчих завдань (дидактичні гри, знайомство з методом "вирішення суперечностей", метод "морфологічного аналізу" Цветті, метод "емпатії" У.Гордоні). Програма складалася з 18 занять тривалість 30 40 хв, що проходили протягом 6 тижнів.

В результаті вторинної діагностики середній арифметичний показник рівня розвитку творчої уяви у дітей, з якими цілеспрямовано займалися, виявився достовірно вище, ніж у інших дітей, що беруть участь в дослідженні. Як показала практична частина роботи, методи, використані нами, впливають не тільки на розвиток уяви, але і на розвиток мислення, мовлення дітей. Відбувається розкріпачення суджень дітей. Діти перестали боятися сказати щось не так. І це безумовно допоможе дітям в подальшому житті.

Хорошун М.Е.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!