Вивчення самооцінки старших дошкільників з різним рівнем креативності

У сучасній психології все частіше декларується принцип гуманізації в навчанні, вихованні та розвитку кожної дитини, причому пріоритетним визнається спрямованість на розвиток особистості і здібностей дитини. У зв`язку з цим актуальними стають дослідження, спрямовані на вивчення особистісних особливостей, а саме самооцінки дітей, сприяє реалізації творчого потенціалу дитини, починаючи з самого раннього віку (Д. Б. Богоявленська, Л. А. Венгер, В. Н. Дружинін, Про . М. Дьяченко, А. В. Запорожець). Розробка даної теми допоможе глибше зрозуміти природу дитячої креативності, розробити методи їх діагностики, простежити наступність дитячого садка в розвитку креативності дітей.

Так як метою дослідження є визначення рівня самооцінки старших дошкільників з високим рівнем креативності, нами були запропоновані наступні методики: короткий тест творчого мислення П. Торренса "незавершені фігури" (фігурна форма), адаптований І. С. Аверін, Є. І. Щеблановой- методика дослідження самооцінки "драбинка". Дослідження проводилося на базі трьох дошкільних закладів м Гомеля: два неспеціалізованих дитячі садки м Гомеля і один спеціалізований дитячий сад р Гомеля з естетичним ухилом.

На початковому етапі дослідження вибірка була поділена на дві частини: 39 дошкільнят (5-6 років), які навчаються в неспеціалізованому дошкільному закладі і 26 дошкільнят, учнів в спеціалізованому дошкільному закладі. Після діагностики рівня креативності за допомогою короткого тесту творчого мислення П. Торренса "незавершені фігури" (фігурна форма), адаптований І. С. Аверін, Є. І. Щебланова, була знову сформована вибірка, що складається з двох груп: старші дошкільнята з високим рівнем креативності в кількості 16 дошкільнят і старші дошкільнята із середнім і низьким рівнем креативності - 49 дошкільнят. Аналізуючи отримані дані, можна стверджувати, що 80% креативних дітей, складових вибірку, навчаються в спеціалізованому дитячому садку.

Для того, щоб довести значимість результатів даної методики, ми використовували метод ф * - кутового перетворення Фішера. За допомогою методики «драбинка» ми можемо зробити висновок про те, що у старших дошкільників із середнім і низьким рівнем креативності переважає високий рівень самооцінки: "Я - хороший". У старших дошкільників з високим рівнем креативності переважає висока самооцінка: "Я - найкращий".

Таким чином, якщо висока самооцінка поєднується з високим рівнем креативності, творча людина добре адаптований до середовища, активний, емоційно врівноважений. В літературі, зокрема в дослідженнях Е. Л. Солдатовой, Г. Н. Лаврової поєднання самооцінки і креативності привертає до вибору різних сфер соціальної активності. У тому випадку, коли висока самооцінка поєднується з високим рівнем креативності, творча людина добре адаптований до середовища, активний, емоційно врівноважений, незалежний. Навпаки, при поєднанні креативності з невисокою самооцінкою, людина найчастіше невротичен, тривожний, погано адаптований до вимог соціального оточення. (Бурлачук Л. Ф., 2007)

Болтик Г. В.