Залежність креативності від порядку народження дітей

проблема креативності знаходиться сьогодні на піку популярності. Будь-яке підприємство або фірма з бажанням візьме на роботу претендента, якщо він набере більш високий бал за шкалою креативності, ніж його конкурент. У таких спеціальностях як маркетинг або дизайн вважається, що працівник просто зобов`язаний мати високий рівень креативності, інакше він не зможе домогтися успіху. Ця тенденція торкнулася і системи освіти: учень, що не володіє креативністю, не в змозі отримати 10. Вищий бал ставиться тільки тоді, коли учень проявив нетрадиційний підхід до проблеми, проявив творчість.

На основі аналізу умов виховання і спадковості Ю. Б. Гіппенрейтер робить наступний висновок: чинники середовища мають вагою, порівнянним фактору спадковості, і можуть повністю компенсувати або, навпаки, нівелювати дії останнього.

Існують різні підходи, які зводяться до розгляду творчої здатності як вродженою, що не змінюється характеристиці, і як піддається змінам. Однак, фактори, що впливають на розвиток креативності, ще недостатньо вивчені.

Вивчення того, чим же насправді детермінована креативність, допоможе глибше зрозуміти проблему креативності в цілому. Розглянемо вплив порядку народження дітей на рівень креативності

Першим торкнувся цієї проблеми Альфред Адлер. Він виділяв такі "порядкові позиції" дитини в сім`ї: єдина дитина, старша дитина в сім`ї, середній дитина, молодший з двох дітей, молодший з трьох і більшого числа дітей. Адлер показав, що діти відрізняються за своїм характером в залежності від порядку народження. Найстарша дитина у сім`ї, швидше за все, консервативний, прагне до влади і схильний до лідерства. Друга дитина виростає суперничають і честолюбним, для середнього дитини характерна орієнтація на досягнення. Молодша дитина має однією перевагою: у нього висока мотивація перевершити старших. Адлер вважав, що позиція єдиної дитини унікальна, тому що у нього немає інших братів або сестер, з якими йому доводилося б конкурувати. Головною особливістю тут стає залежність і егоцентризм.

Т.А.Думітрашку займався проблемою взаємозв`язку структури сім`ї та когнітивного розвитку дітей. У своїй роботі він приходить до висновку, що різноманітні показники когнітивного розвитку єдиних дітей корелюють один з одним на значущому рівні, що говорить про гармонійність їх розвитку-в той же час у дітей з багатодітних сімей окремі показники когнітивного розвитку не пов`язані один з одним, т . Е. спостерігається швидше дисгармонія у розвитку. Наприклад, на тлі низько розвиненою креативності, високої імпульсивності, низького загального коефіцієнта інтелекту може бути середнім або навіть вище середнього коефіцієнт невербального інтелекту.

У дослідженні, проведеному в професійному ліцеї легкої промисловості м Бреста брали участь 96 учнів 1 курсу, з них єдиною дитиною в сім`ї були 37 випробовуваних. Порівняльний аналіз результатів діагностики невербальної креативності по тесту П.Торренса єдиних дітей та інших випробуваних підтверджує результати досліджень Д.А.Думітрашку. Всі показники дивергентного мислення (швидкість, гнучкість, оригінальність і розробленість) корелювали між собою на високому рівні у єдиних дітей, тоді як у інших випробуваних високий коефіцієнт кореляції тільки між показниками "оригінальність" і "розробленість". Однак середні значення названих показників в порівнюваних групах розрізняються між собою так оригінальність мислення вище у єдиних дітей, тоді як значення розробленості у єдиних дітей нижче, ніж у інших піддослідних.

Ф.Салауей з Гарварду стверджує, що ймовірність того, що первісток запропонує, що-небудь нове, становить 34%. Для наступних дітей вона дорівнює - 68%. У той час як Д. Векслера, Г.Айзенк, А.Тремен вважають, що високий рівень інтелекту апріорно передбачає високий рівень розвитку творчих здібностей, але ж як відомо інтелект вище саме у старших дітей. Отже, ми прийшли до протиріччя і вважаємо, що дана тема вимагає подальшої розробки.

Залуцька С.А., Пижьянова Є.В.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!