Тренінг креативності - метод розвитку творчого потенціалу студентів

Сучасна молодь стоїть перед необхідністю змінювати уявлення про класичному освіті, коли відбувається стандартна передача знань від педагога до студента. Швидкі зміни в науці і життя вимагають від студента самостійності, активності в пошуку нової інформації, в придбанні нових навичок, які дозволять повноцінно увійти в професійний світ і оволодіти широким спектром професій. Тому проблема розвитку творчого потенціалу у студентської молоді як майбутніх фахівців виходить на перший план.

Більшість викладачів включають в свої курси творчі завдання, проводять проблемні лекції, приділяють багато уваги розвитку креативного мислення, однак цього не завжди достатньо. Розвиток творчого потенціалу в спеціально організованій групі є, на наш погляд, невід`ємною частиною парадигми супроводу в умовах вищої школи. У ПетрГУ регулярно проводиться психологічний тренінг «Мої творчі здібності», основною метою якого є формування потреби в розвитку творчого потенціалу кожного студента. Тренінг складається з наступних етапів:

Етап 1. Первинна діагностика актуального рівня розвитку творчих здібностей (вербальний варіант тесту Е. Торренса) - Дослідження самооцінки творчого потенціалу (авторська методика «Образ творчості з фольги») - практичне визначення бар`єрів розвитку творчості (авторська методика «Мій бейдж»).

У тренінгах взяли участь 45 осіб. За першою методикою високий рівень креативності показали всього 11% учасників тренінгу, середній рівень - у 68%, низький - у 20%. Друга методика визначила високий рівень самооцінки творчого потенціалу всього у 7% студентів. Їхні образи були оригінальними, нестандартними, відрізнялися якісними характеристиками. Одноманітні, стандартні образи «творчості» вийшли у 88% учасників тренінгу, вони визначили власний рівень креативності як нижче середнього.

Третя діагностична методика «Мій бейдж» показала, що всі випробовувані створили стандартні картки з власним ім`ям. Необхідно відзначити, що для виконання даної вправи учасникам тренінгу пропонувалися різні матеріали (кольоровий папір, ножиці, олівці, маркери і т. Д.) І давалася вільна інструкція «Створити свій бейдж». Обговорення результатів дозволило виділити найбільш важливі перешкоди на шляху розвитку творчості - вплив більшості, страх виділитися, труднощі відмови від стереотипів.

Етап 2. Знайомство з основними методами розвитку креативних здібностей. Необхідно відзначити, що є велика кількість класифікацій методів розвитку творчого потенціалу. В даному тренінгу використовувалися саме ті способи, які можна використовувати і в освітній діяльності. Всі методи пізнавати через виконання практичних вправ, щоб студенти могли самостійно оцінити ефективність, рівень використання.

Першою методикою став «Мозковий штурм». Далі використовувалися методики «Шість капелюхів», «Ментальні карти», «Синектика», «Метод фокальних об`єктів", "Автобус, ліжко, ванна", "Розшифровка», «Нові трансформації». Студенти практикували ці операції в рісуночних, театральних постановках, діловій взаємодії.

Етап 3. Підсумкова діагностика рівня творчого потенціалу.

Метою тренінгу було саме формування потреби в розвитку креативності та творчості, тому для визначення результатів тренінгу використовувалася анкета. Вона містила питання, які визначали рівень готовності використовувати отримані в ході тренінгу знання та вміння в особистому житті (проблемні ситуації, процес спілкування, подарунки близьким і ін.), Навчанні (подготока до іспитів, створення власних проектів), у майбутньої професії. Крім того, використовувалися опитувальник «Творчий потенціал» (комп`ютерний варіант) тест креативності Є. Торренса (графічний варіант). Рефлексія від кожного учасника.

В цілому необхідно відзначити, що до кінця тренінгу студенти починають генерувати все більш оригінальні і нестандартні рішення, активні в розробці ідей поведінки в конфліктах, відступають від стандартних способів, таких як змагання, компроміс або уникнення, планують, як використовуватимуть творчість в процесі навчання і професіоналізації.

Терюшкова Юлія Юріївна