Розвиток здатності до самоврядування в умовах навчального тренінгу

Здатність до самоврядування є важливим фактором професійного становлення особистості в сучасних соціальних умовах. Позитивна динаміка такої можливості в процесі професіоналізації передбачає сформованість у студентів здатності управління своїми функціями активності: спілкуванням, поведінкою, діяльністю. Здатність до самоврядування - це творчий процес, який пов`язаний зі створенням нового, обумовлений зустріччю з незвичайною ситуацією або протиріччям, необхідністю постановки нових цілей, пошуком нових рішень і засобів досягнення цілей.

Нами було проведено дослідження, яке є частиною комплексної розробки ефективних соціально-психологічних програм з профілактики психологічних труднощів студентів в основних сферах їх життєдіяльності. У дослідженні взяли участь студенти різних факультетів Казанського державного університету. Вибіркова сукупність становила 90 осіб.

Результати дослідження показали наявність у студентів проблем як в розвитку загальної здатності до самоврядування, так і по окремих етапах процесу самоврядування. Частина студентів відчувала труднощі з плануванням, прийняттям рішень. Утруднення деяких студентів були пов`язані з постановкою мети, здатністю контролювати виконання своєї діяльності. Дослідження показало наявність взаємозв`язку показників особистісної тривожності, емоційної напруженості зі здатністю до самоврядування. Цілком очевидним виявився той факт, що у студентів, які відчувають труднощі в таких областях, як планування, прийняття рішень, спостерігається високий ступінь емоційної напруженості, особистісної тривожності. Також було виявлено, що чим вище рівень емоційної напруженості і особистісної тривожності, тим менше людина схильна до корекції, виправлення помилок і тим менше у нього здатність до самоврядування.

Результати дослідження, на наш погляд, мають практичне значення для надання психологічної допомоги студентам у розвитку здатності до самоврядування.

Розвиток здатності до самоврядування важливо на етапі професійного становлення, цю здатність необхідно розвивати. У зв`язку з цією необхідністю ми розробили тренінг по самоменеджменту, орієнтований на студентську аудиторію.

Метою тренінгу є освоєння учасниками стратегій і прийомів раціонального управління робочим і особистим часом, розкриття внутрішніх резервів. Тренінгова програма включає наступні етапи: 1) управління временем- 2) целеполаганіе- 3) планування-4) прийняття рішень-5) робота над особистою ефективністю. Тривалість тренінгу склала 20 годин.

В процесі тренінгу застосовувалися групові дискусії про значення часу, цілей в нашому житті. Учасникам були запропоновані вправи, орієнтовані на складання рамкового плану дня з урахуванням свого індивідуального добового ритму, на складання особистих проектів-вправи, орієнтовані на аналіз своїх достоїнств, сильних сторін, розбір мікроситуацій, що хвилюють учасників і т.д. Особливу увагу в тренінгу приділялася індивідуальному підходу до кожного учасника. В процесі тренінгу на основі запропонованих принципів самоменеджменту студенти виробляли свої, так як управління своїм особистим і професійним життям - це творчий процес.

Діагностична перевірка ефективності тренінгового курсу здійснювалась за такими методиками: "Самоотношение" (МІС), методика "Здатність до самоуправління" (РСУ) Н. Пейсахова, "Емоційна напруженість", Методика самооцінки реактивної і особистісної тривожності по Ч.С. Спілбергеру.

За допомогою оцінки достовірності відмінностей по t-критерієм Стьюдента вдалося виявити статистично значущі відмінності за базовим діагностуються показниками, простежити динаміку розвитку експериментальної групи, довести ефективність тренінгу.

На наш погляд, головне призначення тренінгу полягає в тому, щоб допомогти учаснику стати особистістю, яка зуміє успішно діяти в сучасному динамічному, складному, суперечливому світі.

Дмитрієва І.А.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!