Тренінг № 2 - розвиток способів міжособистісного пізнання і конструктивного спілкування

Розроблений нами тренінг № 2 складався з рольових поведінкових ігор і вправ на розвиток деяких способів міжособистісного пізнання. Всього було проведено 6 занять (по одному в тиждень), кожне по 45-60 хвилин. У тренінгу № 2 на добровільних засадах брали участь 11 підлітків-К-група складалася з 14 осіб, і в ній тренінг не проводився.

Заняття 1 і частково 2 по цілям і завданням відповідали тренінгу № 1. Решта заняття були спрямовані на аналіз якостей, необхідних для конструктивного спілкування, розвиток способів міжособистісного пізнання і формування адекватних стратегій поведінки в конфліктних ситуаціях. Стилі поведінки підлітків в конфліктних ситуаціях до і після тренінгу вивчалися за допомогою методики Томаса. Для встановлення статистично значущих відмінностей між кількістю виборів учасниками тренінгу кожної стратегії поведінки в конфліктній ситуації до і після тренінгу використовувався G-критерій знаків.

В результаті було встановлено, що кількість виборів учасниками тренінгу стратегії співпраці після тренінгу № 2 значимо зросла (табл. 2). Значні відмінності G для інших стратегій поведінки не встановлено. В К-групі відмінності також статистично не значимі.

Отже, в ході розвиваючого експерименту нами було встановлено, що формування у підлітків стратегії співпраці повинно включати вправи на розвиток способів міжособистісного пізнання, а також відпрацювання поведінки в рольових іграх. Крім цього показано, що формування у підлітків стратегії компромісу має включати вправи на рефлексію та саморегуляцію емоційних переживань, що виникають у них в конфліктних ситуаціях, а також відпрацювання поведінки в рольових іграх.

На наступному етапі дослідження ми плануємо об`єднати обидва експериментальних тренінгу в один і розглянути різні умови, що впливають на його ефективність.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!