Обдарованість як психо-соціальна проблема

проблема обдарованості широко представлена в літературі із загальної, експериментальної і вікової психології, але досліджена недостатньо. В системі шкільної освіти в основному обдарованість розуміється як високий рівень розвитку здібностей.
Аналіз емпіричних результатів досліджень дозволяють виділити кілька груп показників обдарованості: особливості розвитку когнітивної сфери- особливості психо-соціального розвитку-особливості емоційного розвитку-інтереси і схильності. Для конкретного дослідження найбільш значимими видаються: висока концентрація уваги, висока працездатність і низька стомлюваність.

Завданням першого етапу нашого дослідження було вивчення взаємозв`язку уваги і працездатності. Пілотажне дослідження проводилося на базі однієї з гімназій Санкт-Петербурга, в якому брали участь 22 дитини у віці 7-8 років. Для виявлення динаміки показників уваги була використана методика "Корректурная проба" Бурдона, при цьому оцінювалися продуктивність, продуктивність, кількість помилок, точність виконання завдання. Метою дослідження - вивчення показників динаміки уваги.

В результаті дослідження було виявлено 4 типи динаміки показників уваги у дітей, в тому числі: підвищення показників продуктивності і продуктивності при виконанні завдання і зниження кількості помилок- підвищення кількості помилок на тлі підвищення продуктивності. При дослідженні враховувалася стан дітей (до і після канікул), тривалість відпочинку.

На основі аналізу літературних даних з проблеми обдарованості і проведеного дослідження можна виділити напрямки подальшої роботи: вивчення взаємозв`язку особливостей когнітивної сфери і основних властивостей нервової системи-вивчення взаємозв`язку емоційної вразливості і творчого потенціалу. Це допоможе при вирішенні таких проблем, як виявлення дітей, які мають непересічними способностямі- розвиток існуючих у дитини способностей- "пробудження" прихованих здібностей дитини.

Лельхова Я.В., Стрекаловского А.Л., УРЕС Ю.Е.

Увага, тільки СЬОГОДНІ!