Психологічні особливості популярних і непопулярних дошкільнят

Важливу роль у розвитку особистості дитини-дошкільника грає вплив, який чиниться на нього спілкуванням з однолітками. Очевидно, що досвід перших контактів з однолітками стає тим фундаментом, на якому надбудовується подальший соціальний і моральний розвиток дитини. Тому питання про те, що впливає на стан дитини в групі однолітків, має виняткове значення. Від відповіді на це питання залежить вирішення багатьох складних проблем, які стоять перед сучасним вихованням і навчанням. Останнім часом як в закордонній, так і у вітчизняній психології (Ю.М.Жуков, Л. А. Петровська, П.В.Растянніков і ін.) Досягнення людини в сфері відносин з іншими людьми все частіше відображаються в понятті "комунікативна компетентність ". Це поняття включає в себе наступні компоненти: емоційний, когнітивний, поведінковий. Проте залишається неясним, як пов`язані (і чи пов`язані взагалі) виділені компоненти, і який саме компонент в найбільшій мірі сприяє популярності дитини в групі однолітків.

У зв`язку з цим нами було проведено експериментальне дослідження, мета якого полягала в з`ясуванні головних психологічних особливостей популярних дітей, які відрізняють їх від непопулярних- здійсненні порівняльного аналізу когнітивного, поведінкового і емоційного компонентів комунікативної компетентності у популярних і непопулярних дошкільнят.

Наше дослідження проводилося в групах звичайних дитячих садків. Всього було обстежено 35 дошкільнят віком від 5,9 до 6,8 років.

На першому етапі за допомогою методу соціометрії були виділені популярні (37,1%) і непопулярні діти (20%).

Далі, відповідно до задуму роботи, досліджувалися 3 компонента комунікативної компетентності:

1) когнітивний (методики: "Кому чого бракує?", "Що тут зайве?", "Пройди через лабіринт");

2) поведінковий (метод спостереження);

3) емоційний (дві ігрові ситуації: "Ательє", "Будівельник", проективна методика "Картинки").

В якості методу математичної обробки результатів застосовувався кореляційний аналіз між ознаками за допомогою тетрахоріческого показника зв`язку.

В ході дослідження були отримані наступні результати:

1. Когнітивний компонент - 54% популярних і 43% непопулярних дітей мають середній рівень розвитку мислення. Це може свідчити про те, що когнітивні здібності не забезпечують популярності дитини в групі однолітків, так як серед популярних дітей є діти з низьким рівнем розвитку мислення (10%), а серед непопулярних - діти з високим рівнем розвитку мислення (20,8%) .

2. Поведінковий компонент - серед непопулярних дітей за цими показниками виділилися дві крайні групи: замкнутих і пасивних (57,1%) - надмірно товариських і прагнуть до керівництва (28,6%), що, імовірно, в рівній мірі відштовхує однолітків. На відміну від цього більшість популярних дітей займали середні позиції за цими показниками (поступається тип - 54%, організуючий - 38,5%). Однак на цій підставі не можна зробити висновку про те, що ці середні показники (які були зафіксовані і у багатьох інших дітей в групах) забезпечують популярність дитини у однолітків.

3. Емоційний компонент - по-перше, популярні діти, на відміну від непопулярних, практично ніколи не були байдужими до дій однолітка, виявляли інтерес до того, що він робить (100%) - по-друге, всі популярні діти співпереживали іншим у відповідь на оцінку дорослого. Непопулярні діти або залишалися байдужими до оцінки однолітків (42,9%), або реагували неадекватно (57,1%);

по-третє, всі популярні діти віддавали те, що могло б стати в нагоді їм самим, а іноді обмінювалися своїми деталями з іншими дітьми. Непопулярні діти в основному не віддавали потрібні їм деталі (67,2%) або обмінювали їх (32,8%). Популярні діти навіть в позиції "скривдженого" воліли вирішувати конфлікти за допомогою вербальних впливів (23,1%) і безконфліктно (33,8%). Непопулярні діти, як правило, знаходили вирішення конфлікту в скаргах дорослим (51,4%) і в агресивних діях (37,1%).

Дані результати свідчать про те, що в основі популярності дошкільнят лежить не розвиток мислення і не організаторські здібності, а перш за все емоційне ставлення до однолітка.

Джебженяк І.В.